3.函數變量思維

　　這有點像麥肯錫方法，“不要重新發明一個輪子”，就是應用了“函數思維“，需要時直接借用原有的思維模式，重新輸入條件，進行問題解決。

　　例如，編程者通常會把那些將會被重復使用到的運算過程或方法，先編寫并儲存為函數，需要時就直接調用，只需改動輸入某些參數、不同場景等即可，不用每次都重新編寫。

　　用Scratch來學編程思維

　　下面賢爸給想給介紹一款免費的編程程序軟件（Scratch）。它是以積木塊的形式，將繁瑣的編程語法以及語句結構都做成了一個個可視化的指令塊。

　　整個編程就像兒童在搭有趣的積木玩具，同時在Scratch的舞臺區，會對積木式程序自動進行演示，學生可以很直觀地看到各種腳本設計所呈現出來的實際效果。

　　隨著智能化社會的發展，未來不會編程的孩子可能就像不會說英語的孩子一樣，在這股浪潮來臨之前，既不盲從，也不要焦慮，根據自己的情況積極應對即可。

　　1.編程幫助學數學

　　我利用編寫一些移動或打斗小游戲，帶孩子學習直角坐標軸的數學知識。先展示一個 3*3 的單元網格，用簡單的上下左右來識別位置，讓小賢用坐標系準確定位。

　　當他熟悉了 x 軸和 y 軸的概念之后，再教孩子玩 Scratch 上關于飛機的簡單游戲。一旦他們上癮了，我就鼓勵他學做簡單的游戲。

　　2.編程有助解題能力

　　編程的本質是利用邏輯思維解決問題的過程。通過學習編程可以讓孩子解決問題的能力得到刻意練習。

　　或許孩子們不懂計算機思維中的算法、遞歸或探測程序這些詞語是什么意思，但是他完全可以理解這些基本概念，應用到解題過程，解題速度大增。

　　3.元認知能力訓練

　　對于 5-6 歲的孩子來說，他們正處于從感知環境到形成邏輯關聯的發展階段，編程學習對這個過程很有幫助。早在上世紀一項以 6 歲孩子為主體的研究就發現。

　　學習編程的一組兒童在元認知相關技巧和方向表達上，都比只接受計算機輔助教學的兒童表現得更好，前者的創造性思維和發散思維也在學習編程 12 周后得到提高，而后者沒有顯著變化（Glements & Gullo，1984；Glements，1986）。

　　最后，小賢在我的幫助下，完成了幾個打怪游戲，還有《尋寶藏》的游戲，角色遇上到桌子要繞著走，遇到墻就返回。這里用到用什么樣的語句來達到控制角色走動，以及偵測語句的使用，就能達到游戲的效果。

　　據我的經驗，編程思維訓練，從娃娃抓起不會錯。有時不拘泥編程的軟件，主要是編程思維。最后我給大家分享一個TED演講：《讓我們教孩子編碼吧》。
 

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