1

　　進階性

　　之前的文章中曾經介紹過美國的CSTA標準，可以作為少兒編程課程體系制定的參考。在我看來，課程的整體體系需要有進階性，一個體系內的每部分內容、每堂課之間也需要有良好的進階性。編程里有很多概念，事件、循環、條件判斷、變量等等，在設計案例之前，需要先設定好這一系列課程的主線，案例設計時參照這條主線，否則會顯得雜亂無章。

　　案例之間最好環環相扣，比如前一節課學習了循環這個新概念，下一節課的案例最好應用了循環，然后再學習一個新概念，比如條件判斷，讓孩子每節課都突破它的已知范圍，慢慢地往外拓展，每次都讓孩子邁上一個小臺階，既不會覺得過于挑戰（臺階過大）又不會覺得過于無聊（原地踏步），如果能達到游戲設計中的flow狀態就更好了。

　　2

　　前后呼應

　　案例之間如果能自然銜接或者前后呼應會讓孩子有更多驚喜。比如我設計的一堂課，創作“海底世界”的小動畫，這堂課里講到了造型的重復變化，是對“重復執行”這種循環的應用，孩子上完課后自然會問，那能不能讓動畫里的鯊魚把小魚吃掉呢，而下一節課正好就是“大魚吃小魚”，講解條件判斷，如果小魚碰到鯊魚，那么消失，小朋友想實現這個效果，自然抱著好奇心和求知欲聽課。

　　再比如，一開始做的案例由于水平有限是采用笨一點的辦法實現的，學到后面更高階的知識后用簡單的辦法重新實現，孩子會產生一種我比之前更厲害的成就感，例如同樣是播放一首小星星的歌曲，一開始實現的辦法是不斷復制疊加播放音符的代碼塊，到后面學習了列表知識后，用兩三行代碼就能播放任何歌曲，這就像學了更高深的武功一樣。

　　3

　　故事性

　　人天生都是喜歡聽故事的，尤其是孩子，如果設計的課程能具有連貫的故事，那是相當有吸引力的。這要求先構想出一個場景或故事出來，再用案例實現每節課的故事情節，同時還要兼顧上文中提到的各個原則，難度增加了不少。當然了，我們也可以借鑒已有的孩子耳熟能詳的故事或電影來創作作品，比如制作“星球大戰”的系列課程。

　　對于線上錄播課來說，要求課程具有更多的故事性。這方面的代表是編程貓，一直在構建自己的IP形象和源碼世界的故事。其他機構在這方面也有不少努力，比如西瓜創客引入了“孫小弟”的形象，貝爾編程引入了西游記的故事場景。其實西游記在這方面有得天獨厚的優勢，非常適合改編。西游記不僅具有很多故事場景，便于發揮，而且大家耳熟能詳，天然是個大IP。非常期待有編程西游這樣完整的系統課程出來。我們小時候在電視上觀看“西游記”，而這一代孩子在電腦上編程實現“西游記”故事，想想也是挺美妙的場景。

　　以上就是我認為的設計出一個好的編程案例需要遵循的一些原則（并不需要全部都滿足），用下面幾句話簡單概括一下：

　　有趣貼切易擴展；

　　豐富多樣跨學科；

　　合理進階相呼應；

　　故事情境幫大忙。

　　當然，如何把一個好的案例變成一堂好課，還有很多工作要做，我個人也在不斷摸索中。這個話題放在后面的文章再來談一些我的思考。
 

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