男高音歌唱演員

　　金絲草文化創始人

　　金絲草兒童音樂學院院長

　　國民素質教育之童聲合唱學術研究和推廣人

　　01

　　少兒開展聲樂學習的意義

　　愛唱愛跳是每個孩子的天性。因此唱歌是兒童音樂學習的一項必不可少的內容。在音樂學習發展的早期階段，唱歌和跳舞是緊密相連的。此后，雖然可能開啟樂器的學習，唱歌還是占有主要的地位，因為唱歌較之于樂器來，對兒童具有更大的情緒影響。兒童可以通過唱歌抒發自己的情感，同時唱歌給兒童帶來對美的欣賞和享受，影響他們的心靈、身體和感情，增強他們創造美的力量。

　　02

　　兒童聲樂教學可以從幾歲著手

　　兒童在5歲左右是他們記憶能力、數學能力和語言能力的關鍵期。幼兒（5歲開始）聲樂教育應該能夠滿足幼兒的心理需求與情感需要，美化和豐富幼兒的心靈。健全幼兒的人格，全面提升幼兒的精神境界和生命質量，使音樂真正成為幼兒生活中不可缺少的一部分，并且滿足其音樂的終身需要，促進幼兒全面和諧、健康快樂的成長。

　　03

　　以喚起兒童的學習興趣為出發點

　　羅達曾說過：“藝術就是情感”。音樂美，就是一種特殊的情感表達方式，音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美，情與美的這種不解之緣，決定了音樂教學根本方式是：以情感人，以美育人。

　　把聲樂教學作為一個在興趣愛好中審美感受和審美發現的過程，就一位兒童聲樂教學者而言，一堂好的聲樂課，應從教學內容、方法、環境等方面來發掘和探索審美的因素。

　　04

　　奧爾夫音樂教育在少兒聲樂中的應用

　　教學內容是聲樂教學的依據，是學生獲得聲樂審美感受和體驗的客觀條件。因此教材的選擇，對于是否能喚起兒童美感的歌曲作為教學內容是極其重要的，它是實現聲樂教學審美為核心的基礎，音樂教材的審美因素包括立意美、情境美、音韻美、曲調美等。奧爾夫音樂教育它首先是貼近兒童的生活，表達他們的心聲，或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發一種溫馨的心曲，或襯托出一個美麗的夢幻，或展現一片熾熱的情懷。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力，會使之心靈萌發美的種子。

　　奧爾夫聲樂教學作為音樂類的教學，是審美教育的一種方式和手段，對應有著一般學科不同的教學方法。主要體現為；從感性入手。以情動人，以美感人，重視教育的潛效應。
 

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