幼教網整理了關于2018年教科版四年級科學上冊《一杯水能溶解多少食鹽》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　【教學目標】

　　1．科學知識：通過經歷實驗研究活動，知道一杯水里能溶解的食鹽是有限的。

　　2．科學技能：在實驗研究計劃的設計過程中，讓學生感受到科學的嚴謹，激發學生創新的思維，培養學生的實驗動手能力。

　　3．情感態度和價值觀：在科學探究過程中，培養樂于探究、注重科學事實、敢于挑戰權威、樂于合作與交流的意識。

　　【教學重點】

　　研究制定“一杯水里能溶解多少食鹽”的實驗計劃。

　　【教學難點】

　　1、如何對加入的鹽準確計量。2、食鹽怎樣才算不能溶解了。

　　【教學準備】

　　可供選擇的材料：食鹽、小勺、玻璃棒、50 毫升的小燒杯、天平、砝碼、量桶、實驗記錄表（每組一份）。

　　【學生分析】

　　答案四年級學生接觸科學課已有一年，有一定的科學素養，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴謹性不強，考慮問題不深入、不夠細致周密；同時實驗操作能力有待提高。本節課無論是實驗設計還是實驗操作，對學生而言都是很好的鍛煉。

　　二、教學策略：

　　我的教學策略分為以下三步：

　�。ㄒ唬�、開門見山，聚焦重點。

　　（二）、著眼設計，創新思維。

　　（三）、拓展空間，啟迪智慧。

　　具體過程如下：

　�。ㄒ唬�、開門見山，聚焦重點。

　　在第一部分：食鹽在水里能無限溶解嗎？ 這一部分內容相對簡單，學生都有足夠的生活經驗和常識，知道食鹽不能在水里無限溶解。教師可以開門見山的展示一杯水，與學生進行交流，你認為這杯水可以溶解多少鹽？可以無限的溶解鹽嗎？由于學生已經有了一定的生活經驗，肯定知道不會無限的溶解食鹽。接下來教師順其自然的引出本課重點。

　　（二）、著眼設計，創新思維。

　　第二部分：一杯水里能溶解多少食鹽？

　　在這個實驗設計中，首先要明確“一杯水”究竟有多少？這是學生最容易忽略的問題。教師可以準備50毫升、500毫升的兩個容量懸殊的燒杯，根據學生的發言進行引導，讓學生明白“一杯水”的概念太模糊，要具體的量化，書上推薦的是50毫升水。

　　其次“溶解多少食鹽”的問題就比較復雜，是實驗設計的難點也是亮點。因為“50毫升水能溶解18克鹽” 的這個概念不是關鍵，教師完全可以直接給學生答案，關鍵在于要培養學生的科學素養和創新思維上。因為根據平時的執教情況，我發現絕大多數學生采取的都是書本上的實驗方法，當然這符合學生的認知特點，也可能與學生事先預習、參考書本有關。但是學生的實驗設計都千篇一律與書本完全雷同，實際上也表明學生思維的禁錮，不利于學生創新思維的培養。教師事先設計好三種不同的實驗方法，并做好課件，然后根據學生的匯報情況（也許學生想到新的實驗方法、也許沒想到），教師作為科學學習的組織者、引領者和親密伙伴可以將這三個實驗呈現給學生，拓展學生的思維，讓學生比較、思考和選擇。

　　第一種實驗方法：先把鹽一份2克的稱好，再一份一份的加入水中，直到不能溶解為止，算一算加了幾份鹽，就可以得知加了多少克了。

　　第二種實驗方法：平勺定量法。就是用小藥勺盛一勺鹽，用牙簽沿勺子表面水平刮去多余的鹽，稱量一平勺的鹽質量，加多少勺鹽就知道加了多少克了。

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