幼兒天性好動、好問，成人應當多多創造讓幼兒接觸自然、接觸同伴、接觸社會的機會。幼兒在不斷的體驗、探索中更容易生發廣泛的興趣。《學記》中說，“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。”說的就是親身體驗、探索的重要性。

　　興趣的培養一定要在操作、互動等親身體驗中進行，成人需要給予適當的支持、刺激、強化，激發幼兒探索、認知的欲望與熱情。

　　許多家長在培養幼兒興趣愛好、發展特長以及“技多不壓身”等旗號下，給幼兒報名目繁多的學習班、興趣班，把幼兒從一個課堂“圈”進另一個課堂，將幼兒從大自然、大社會中抽離出來，帶入一個又一個缺乏生機、缺乏活力、缺乏幼兒特質的世界。這非但不能培養幼兒的興趣，反而會使幼兒在從一個“戰場”轉向另一個“戰場”的目不暇接中、疲勞作戰中漸漸分散注意力，喪失探索的興趣。

　　幼兒真正的興趣其實是自主生發的，成人只需要提供機會。

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　　提供有限度的支持

　　許多時候，成人往往認為，只有給幼兒提供足夠多的刺激，他們才能得到好的發展。因此，他們在為幼兒提供玩具、繪本時，一味貪多、貪全、貪新、貪奇，但這恰巧不利于幼兒發展。

　　心理學上的刺激反應理論認為，過多的材料會引發注意力渙散。就像小貓釣魚、小猴子摘西瓜中的小貓和小猴一樣，面對過多的選擇和誘惑反而忘記了原本應專注的東西。有限度的滿足則會在一定程度上強化幼兒專注力的持續發展。

　　因此，不必跟風地為幼兒提供各種高科技的學習機、閱讀機、智能學習一體機等學習設備和各式各樣的玩具，而是要提供有便捷限度的、有數量限度的、有種類限度的，能夠激發幼兒認知、操作、思考、互動、創造的學習工具及玩具。

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　　提供“識時務”的幫助

　　為提升幼兒的專注品質，成人除了在材料數量、種類方面提供有限度的滿足，在支持時機上也應該給予“識時務”的幫助。

　　“識時務”體現在三個方面，一是支持時機，二是支持頻率，三是支持時長。

　　不要時時處處提供周到服務式的支持幫助，如影隨形地隨叫隨到，唯恐照顧不周、愛護不周；也不要時時處處提供“權威指點式”的教導，指點江山式的霸道指揮和指手畫腳式的嘮嘮叨叨都不足取。對于難度較大的、幼兒有轉移注意力乃至放棄傾向的事情，應提供及時的、頻率相對高和持續時間相對長的幫助、支持和指導；對于幼兒興趣十分濃厚、難度相對較低的事情，則可以延時支持，并且縮短時長，降低頻率，甚至可以不支持不幫助不指導。

　　因此，像樂樂姥姥與姥爺那樣，胡亂打擾幼兒的行為是非常不可取的。幼兒專注力的培養和發展需要自由的心理空間和充分的時間，不識時務的指導、支持和幫助會適得其反，成為“干擾”因素，阻礙幼兒專注力的形成與發展。
 

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