Michelle Anthony博士的整個(gè)職業(yè)生涯都在與各種教育工作者、兒童和家庭打交道，她曾在學(xué)校同時(shí)擔(dān)任教師和教師培訓(xùn)師，并作為育兒講習(xí)班負(fù)責(zé)人以及發(fā)展專家與家長們一同參與工作。同時(shí)她也是「Scholastic’s Parent and Child」雜志的特邀作家。

　　在有孩子的家庭中，時(shí)常會(huì)聽到寶貝們問類似這樣的問題：

　　這只盒子里裝的是什么呢？

　　我怎么才能鉆進(jìn)這只盒子里呢?

　　這只球我能扔多遠(yuǎn)呢?

　　如果蠟筆都從盒子里撒了出來會(huì)怎么樣?

　　泰迪熊會(huì)不會(huì)在水里浮起來?

　　怎樣才能把這沓紙跟那一張粘在一起呢?

　　積木為什么總是倒呢?

　　孩子們通過詢問這些問題來發(fā)現(xiàn)和找到解決問題的方法，并且試圖用自己的想法處理問題。每一次孩子驗(yàn)證和探索周圍的事物，比如，水能從花灑里噴出多遠(yuǎn)、蓮蓬里面是什么......那就是他在培養(yǎng)自己解決問題的能力。

　　在選擇用某種材料搭建的時(shí)候，或者當(dāng)孩子學(xué)著解決因?yàn)橥婢叨�和朋友或兄弟姐妹起的沖突的時(shí)候，也是同樣的道理。

　　如果我們更加仔細(xì)地看待解決問題的過程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它包含了創(chuàng)造性思維和批判性思維。這兩種思維方式對(duì)于找到各種問題的解決方法都很關(guān)鍵。

　　創(chuàng)造性思維

　　創(chuàng)造性思維是解決問題的核心，是一種能夠看到不同的做事方式、產(chǎn)生新的觀點(diǎn)以及用新的方式使用材料的能力。創(chuàng)造性思維的核心則是情愿冒險(xiǎn)、敢于嘗試、甚至不惜犯錯(cuò)。創(chuàng)造性思維的其中一部分即“流暢思維”，是能夠產(chǎn)生新觀點(diǎn)或者能夠頭腦風(fēng)暴的能力。

　　因此，家長不妨問孩子開放式的問題，比如：

　　設(shè)想有哪些去學(xué)校的不同方式（步行去學(xué)校、飛到學(xué)校、開車去、游泳去）；

　　說出任何一件他能想到的紅色的東西；

　　說出任何一件他能想到的圓的東西；

　　想象一下用黏土、紙袋或者空盒子能做的所有東西。

　　......

　　這些都是關(guān)于思考問題的很好的示例，其中的問題也有很多正確答案。研究表明，流暢思維的能力與孩子之后的學(xué)業(yè)成績有很大的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)造性思維的另外一個(gè)組成部分是“靈活思維”，即看到很多可能性的能力，或者能夠用不同的方式看待事物和情景。

　　下一次當(dāng)你的孩子再把鍋當(dāng)帽子頂在頭上、把勺子當(dāng)作麥克風(fēng)，或者推測(cè)圖片里的孩子之所以會(huì)悲傷的所有原因，他就是在練習(xí)靈活的思維。

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