三、囫圇吞棗法。

　　四、改弦易轍法。一冊書讀來無味，絕不強(qiáng)求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。這四種方法我們不妨教學(xué)生一試。

　　小學(xué)是閱讀的黃金時期，小學(xué)低段更是閱讀的啟蒙階段。因此，小學(xué)語文教師要從低段入手，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 ，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會學(xué)生閱讀的方法。這樣更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀中結(jié)合聽說讀寫，可以提高學(xué)生識字、寫字、聽話、說話、寫作的能力。閱讀不僅能夠使學(xué)生獲得多方面的知識，還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美意識。

　　四、朗讀方面的培養(yǎng)

　　1、教師范讀

　　小學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，教師的一舉一動對學(xué)生都起到潛移默化的作用。教師在導(dǎo)入新課后，先范讀課文。教師的范讀，既對學(xué)生的朗讀起了示范作用，又使學(xué)生掌握一些朗讀的技巧，語音的輕重，朗讀速度的快慢以及語氣、表情的變化，同時又有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知和理解，使學(xué)生深刻地感受到朗讀是一種樂趣，是一種享受，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、分角色朗讀

　　分角色朗讀是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容情境，理解課文內(nèi)容的最好方法。因?yàn)樾�學(xué)生的好勝心都比較強(qiáng)，誰都想做得最好，為了扮演好各個角色，學(xué)生就會用心去琢磨，用心去體會每個角色的語氣、表情、感受等。

　　自然而然，就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生在朗讀中也就能讀出感情來，使學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受得到充分的體現(xiàn)。也使學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

　　3、齊讀

　　齊讀課文可以使全班學(xué)生都可以參與到朗讀中去，既可以提高學(xué)生的朗讀技巧，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神，同時也帶動那些后進(jìn)生的朗讀熱情。使他們在優(yōu)生地帶動下開口讀書，在朗朗的讀書聲中激發(fā)他們的朗讀興趣，學(xué)會朗讀的方法和一些朗讀技巧。久而久之，那些后進(jìn)生的朗讀能力就自然而然地得到提高，對朗讀產(chǎn)生了興趣，閱讀能力也相應(yīng)得到了提高。

　　為了使全班學(xué)生的朗讀能力都有所提高，可以利用一些時間，例如每天早讀時間、每節(jié)語文課下課前要求學(xué)生齊讀課文。漸漸地，學(xué)生就養(yǎng)成了齊讀的習(xí)慣。

　　4、默讀

　　默讀也是朗讀的一種形式，使閱讀不可缺少的一種手段。每教一篇新的課文，都可以先讓學(xué)生自己默讀課文，找出生字、新詞以及不懂的地方做上記號，利用字典、詞典以及其它的工具書自己先初步理解課文，再結(jié)合學(xué)生存在的問題，有針對地進(jìn)行精讀，討論交流個人見解，更好地解決老師所提出的問題。

　　默讀還有一個很好的效果就是學(xué)生在默讀后能提出一個個有質(zhì)量的問題。

　　五、注重閱讀方法指導(dǎo) 提高閱讀能力

　　喜歡讀書并不等于會讀書。小學(xué)生讀書往往是小和尚念經(jīng)，有口無心，做為老師，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，即口到、眼到、心到，使學(xué)生掌握讀書的方法，根據(jù)不同體裁的文章，根據(jù)不同的學(xué)段，不同的要求，采用不同的方法去讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀和瀏覽三種讀法。

　　其中，精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最基本、最重要的手段，也最適合小學(xué)生使用。對于一些復(fù)雜的長句子，教會學(xué)生使用縮句法來理解句意，即要求學(xué)生去掉枝葉，保留主干。對于一些含義深刻的句子，要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生如何去抓住文中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行有效閱讀。同時還要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，根據(jù)不同年級，提出不同要求，讓學(xué)生做好詞語及精彩片段的積累，記錄個人學(xué)習(xí)心得。

　　六、注重評價 激發(fā)閱讀興趣 提高閱讀能力

　　同一段話，同一篇課文不同的學(xué)生讀后會有不同的感受與不同的理解。自己的感受對不對呢？這是學(xué)生比較關(guān)注的問題。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都比較強(qiáng)，誰都希望自己的理解，自己的感受是正確的，誰都希望得到老師的表揚(yáng)。

　　所以老師的評價極其重要，它直接影響到學(xué)生今后的閱讀的興趣。這就需要老師做出合理的評價，即使學(xué)生的感受偏離了方向，老師也不能一棒打死，這樣會挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只要學(xué)生沒有方向性的錯誤，老師都應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，并及時給予表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)自己成功的喜悅。

　　這樣，既可以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，又有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍他們的思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在今后的閱讀中就會大膽地談?wù)勛约旱母惺埽�與別人交流心得，提高語言表達(dá)能力與語文素養(yǎng)。

　　七、擴(kuò)大閱讀量 提高閱讀能力

　　提高學(xué)生的閱讀能力，光靠教科書是不夠的。為了有效地提高學(xué)生的理解和運(yùn)用語言文字的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，必須確保每個學(xué)生都有一定的閱讀量，即利用一些課外時間閱讀一些課外讀物，以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動課外閱讀，兩個輪子一起轉(zhuǎn)，用課外閱讀進(jìn)一步輔助課堂教學(xué)內(nèi)容。而要確保每個學(xué)生都有一定的閱讀量，首先必須為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造條件。

　　如：找一些適合年級段的，有趣味性的課外讀物供學(xué)生閱讀，或在班上發(fā)動學(xué)生捐書，讓學(xué)生把自己心愛的讀物，如童話故事、寓言等等捐出來，成立一個圖書角，供學(xué)生輪流閱讀，得到資源共享。同時積極開展一些課外文學(xué)活動。如：經(jīng)常開展朗讀比賽或講故事比賽，讓學(xué)生輪流來，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。學(xué)生為了能博得老師的表揚(yáng)和同學(xué)的熱烈掌聲，他們就會大量地閱讀課外讀物，尋找較好的素材，認(rèn)真地閱讀、分析、理解、消化。從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，最終達(dá)到提高閱讀能力的目的。

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