孩子上課思想開小差，寫作業拖拉、粗心大意，跟孩子說話時，ta往往心不在焉似聽非聽等，這些兒童注意力不集中的表現，目前已成為困擾很多孩子、老師、家長的主要問題，是孩子成長的主要障礙。

　　兒童注意力特點

　　心理學家認為，注意力的不穩定性是3-4歲兒童的特征。他們會被自己所看到的每樣東西吸引，其注意力將不斷地從一個物品轉移到另一個物品，這個年齡段的孩子，難以將注意力固定在某一個物品上。

　　而廣大家長希望看到的卻是這樣的情景：孩子的注意力能立刻集中起來，非常專注地看著某件物品，在使用它的時候，能夠按照我們事先確定的目標，對這一動作進行反復的練習。

　　蒙臺梭利博士通過實驗發現，一個教師是不能完全吸引幼兒的注意力的，他的注意力要由某個固定的、能引起他注意的物體來保持。

　　兒童必須集中注意力做某件事情，為此，他們首先必須找到能夠讓他們專注的事物。

　　蒙臺梭利兒童之家，為兒童創建了這樣的環境，讓兒童能夠在學校里集中注意力做他們想做的事情。

　　給兒童提供合理的環境

　　迄今為止，還沒有哪個教師能夠用任何技能能使一個孩子對某一物品顯得神情專注。孩子的內心有一種精神力量在起作用，而通過這個便可以打開孩子的注意力之門。

　　為滿足孩子的心理需要，我們要給兒童提供適合的營養物質，盡最大力量來尊重他們自由發展的態度。

　　蒙臺梭利博士說，對幼兒注意力的刺激，主要是在感覺方面要有強有力的、伴隨感官方面的生理“適應”性。當孩子能自由地選擇物體，并在使用時保持高度注意力，他就能體驗到一種愉快、健康的官能活動，并感到這種練習對身體有益。

　　蒙臺梭利發現，兒童在敏感性的引導下，依靠一種內在的力量，對環境中有意義的事物產生興趣。兒童的注意力被吸引，并通過真實的工作方式，促使注意力高度集中，逐步達到精神上的專注。

　　兒童的注意力不會被無關緊要的東西所吸引，只會被那些能滿足兒童興趣的東西所吸引。對兒童內心發展有用的東西，就是能引起兒童興趣的東西。所以，他們總是選擇能與自己內心活動的要求協調一致的外部活動。

　　在蒙臺梭利兒童之家，我們為孩子提供大量系統的、復雜的、與他的本能相一致的工作材料，用來吸引兒童對顏色、形狀、聲音、觸覺等本能關注。

　　在課堂上，蒙臺梭利教師會示范教具正確的操作方法，并以簡單明了話語指出：這是長的，這是短的，這是紅的，這是綠的，等等。用簡單的字清楚地表明了感覺的順序，并把教具進行分類、排序。

　　一旦兒童開始集中注意力，他就將經歷一個又一個狀態的蛻變：從已知到未知，從簡單到復雜，從具體到抽象，這是兒童內部心理成長的自然歷程。

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