社會把孩子的累，歸咎于過早的學習，卻不去正視，這種累，是孩子不希望按大人的要求去學習所致，而并非是孩子不愛學習。

　　從出生開始，孩子就是偉大的學習者，除了睡覺，他一刻不停地忙碌，他看什么、聽什么、做什么、思索什么，都是在學習，從來沒有停止過。

　　有些大人認為孩子小學前不需要學習、甚至有些教育工作也有這樣的觀念，這是對孩子的學習不了解所致。

　　孩子產(chǎn)生學習的狀態(tài)，是在大人放手的情形，孩子根據(jù)自己的興趣、進度，來完成學習。

　　當你買了玩具，想好了幾種教法，然后擰住孩子，讓他聽你教誨，你可能獲得的，只是孩子的拒絕；然而，哪天孩子出于自己的興趣，找到了這件玩具，不用你說，他玩得就很專注，而且玩出的花樣，遠遠超出你的預期。

　　我看到一位兩歲的孩子，埋頭操作插座圓柱體，抓住抓柄，把圓柱體一個一個放到插穴中；做錯了，再重來一遍，壓根沒想到找大人幫忙。對于這個年齡，這不是一項簡單的工作，但是，在自主的環(huán)境里，孩子不被干擾，他全神貫注，不斷思考與嘗試，處于極佳的學習狀態(tài)。

　　他學習到了什么？他三指捏得到的練習，手眼協(xié)調(diào)能力得以發(fā)展，為拿勺子吃飯、寫字作了前準備；他的觀察、分析與判斷能力，得到了練習；他把1到10的認知，以大小遞增的視覺感知作為前準備，打下了數(shù)學基礎；他練習了糾錯，當錯誤發(fā)生，通過反復觀察與嘗試，自己解決了問題，獲得了內(nèi)心的滿足。

　　孩子“學”與“不學”，取決于為自己，還是為別人；我們家庭、還是幼兒園，多數(shù)沒有給孩子自主學習的機會，都把孩子當成大人的產(chǎn)品在揉捏造作，這樣專制的“學習”，孩子自然想逃離。

　　當孩子逃離的時候，消極的大人，會說：“孩子太小，沒必要讓他學習！”；堅持的父母，會說：“孩子專注力不夠，要磨練他的專注力！”

　　無論是放棄，還是鍥爾不舍，都不是明智的方法；而明智的父母，懂得向孩子放權，讓他擁有為自己生活的權利，讓他按照自己的需求進行學習。

　　這樣的孩子，沒有因為自由而散漫，而是沒有負擔地投入學習之中，養(yǎng)成了更好的學習習慣。
 

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