我曾特意關注過一年級孩子書包的分量，說實話，挺重的！再翻開一年級的課本，相對于孩子入學就讀的年齡來說，內容很簡單，但是如果在上學前家長沒有做過任何的準備和鋪墊，對于孩子來說還是挺大的挑戰：

　　如語文，要求聽、說、讀、寫四步同會（國家教育部門對幼兒園識字教學一直是反對甚至是禁止的）；如數學，課本從頭翻到尾，都是大段大段的文字及應用題……

　　從幼兒園的自由自在、沒有壓力，到上學之后種種規定和學習任務，孩子不管從心理上還是從習慣上都需要經過一個適應的階段，而大多數孩子是從幼兒園大班畢業就直接入讀小學，根本沒有一個適應、緩沖的過程。

　　孩子為什么上了學就“厭學”，與“幼小銜接”沒有做好大有關系，國家應該也意識到了問題的嚴重性及普遍性，正在大力倡導做好“家幼銜接”及“幼小銜接”工作。

　　上學伊始沒有建立好規則

　　我們都知道“良好的開端是成功的一半！”而很多家長就是沒有開好頭，打好底。從上學的第一天起，就應該有意識地培養孩子做作業的各種良好習慣，制定好寫作業的規則，必須每天按時完成，不能邊玩邊寫、不能拖拉、磨蹭……

　　就像培養孩子吃飯的習慣一樣，讓孩子知道吃飯是自己的事情，到了時間不吃，就把碗筷收掉，沒人追沒人喂，兩餐之間也沒有零食，這頓不吃，一定要等到下次開餐，讓孩子體驗并領悟到吃飯就是這樣的規矩。寫作業也是同樣的道理，一開始把規則制定好，每天堅持，大人不妥協，讓孩子知道做作業是自己的事情，沒人催、沒人強迫，沒人陪，不做作業，后果自己承擔。如果不良習慣已經養成了，改正就要經過一番艱苦卓越的斗爭了。

　　不當的做法抹殺了孩子對“作業”的興趣

　　孩子做作業，我們大人通常的做法是：命令、嘮叨、陪、哄、勸、罵……輪番上陣，可謂“用心良苦”，然而結果卻事與愿違。

　　家家長最經常說的話是：“就知道玩，作業寫完了沒有？”“你給我寫作業去！”“寫不完作業，別睡覺、別吃飯！”“你打算氣死我，磨磨蹭蹭、拖拖拉拉……”相信在寫作業問題上，這樣的話我們說了不知道多少遍，記不清跟孩子“斗爭”了多少回？其實正是這樣的態度，才讓孩子對“作業”那么反感甚至“深惡痛絕”！

　　換換位思考一下，一個人做一件事情，如果每次得到的總是不好的感受，那么他對這件事情還會感興趣嗎？如果每天都要不斷地重復這種不好的感受，忍受這件事情所帶來的痛苦，如被監督、訓斥、數落甚至是語言暴力……他還會愛上這件事情嗎？

　　一般的人都有這樣的體驗，如果某種食物一次吃得過多，或者在一段時期內天天被強迫吃這種食物，就會對該食物產生反感，甚至一提起來就反胃，這就是老百姓所說的“傷食了”。同理，過多的嘮叨、限制、強制，辱罵也會讓孩子學習的興趣和動力大傷。

　　過分的關注、經常的嘮叨，會讓孩子對寫作業產生逆反和厭煩心理，孩子的熱情及興趣、就在家長過分關注下給破壞掉了。在學習上，習慣比分數重要；興趣比知識重要！

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