經常提醒孩子，經常督促孩子，只要一有空，就陪著孩子做作業，可是，冷不丁他就跑出去玩了，或者趴在桌上睡了，或者三下五除二應付了事。孩子為什么不想做作業，他心里究竟在想些什么。

　　“老師布置的作業”、“做不好會挨批”、“媽媽的要求”…… 說來說去，想來想去，離不開一句話：是為了老師，為了媽媽，才去做作業。作業做不完，怪罪于老師布置的作業多；作業寫得不認真，是因為媽媽沒有在旁邊督促。總之，為什么要做作業，作業做得好不好，關鍵不在自己，而在于老師，在于家長。孩子這樣的心理現象，主要是由于缺乏學習動機或是動機不當導致的。

　　缺乏學習的內部動機，認為作業內容枯燥、乏味，毫無興趣，完全在媽媽的監督和責罵下，才勉強為之，一旦離開外力的約束，立即逃避。在他看來，學習是教師和家長硬逼著他干的事，而看電視、玩才是他感興趣的。小學生與身俱來的好奇心和求知欲哪去了？從明明的抱怨中可以看出，作業量的繁多（幾乎每門課都有作業）及作業形式的單一（抄寫生詞、做練習）是一個很重要的原因。繁重的作業負擔漸漸扼殺了孩子對知識的好奇與渴求，“不能布置好玩的作業嗎？”孩子的責問不能不引起我們的反思。我們再來看看明明學習的外部動機，不難發現，明明做作業的理由很簡單，為了躲避懲罰，不被老師和家長責罵，至于贏得地位、自尊、獎賞，明明還無暇顧及。試問在這種單一動機驅使下的學習，又怎么能獲得好成績呢？學習成效不佳，所以要改變這種現狀，必須從培養和激發學習動機入手。

　　一、制定明確而適當的學習目的

　　無論是課堂學習還是家庭作業，都是很盲目的，似乎就是為了不被老師和家長責罵，如果采取其他諸如欺騙之類的手段也能躲過懲罰，那是再好不過了。因此，幫助孩子改變作業態度，首先要幫助他樹立明確和適當的學習目的。不要籠統地說，要提高學習成績，要認真做作業，不如具體地告訴他，你的成績要趕上某同學，你做完家庭作業就可以看電視了等。所謂適當，是指學習目的難度不能太高，也不能太低，要具有適中的挑戰性，讓他覺得付出努力就能達到，這樣才有激發力。如果學習目的太高，超越其能力，就會使他喪失信心，而太低呢，他又會覺得不用努力也能實現，從而失去興趣。如，一定時期內可給他樹立一個成績略優于他的榜樣，當他體驗到成功后，才能進一步激發再次付出努力的興趣。

　　二、采取多種手段調動學習興趣

　　1.使孩子嘗到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不會進步。

　　2.欲速則不達。不要過于強迫或逼迫孩子做功課或學習，這樣孩子會變得焦躁，不耐煩，產生反抗情緒。

　　3.不要吝嗇贊美之詞。過于批評他的錯誤，會令他情緒低落，而犯更多的錯誤。

　　4.不要總拿成績優秀的孩子和他比較。這樣容易造成孩子的反抗心理，不自覺地放棄進取。

　　5. 做功課時，不要讓孩子依靠父母的幫助以解決困難，讓他從經驗中吸取教訓。有困難的時候，要采取積極的態度去鼓勵他積極思考，不要養成孩子的依賴性，因為做功課是他的責任。

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