關于孩子作業拖拉的問題，簡單說可歸結為三類：能力問題；情緒問題；環境問題。上周關于能力問題我們已經做了較為詳盡的解釋，這次我們就來聊一聊情緒和環境問題。

　　情緒問題

　　1. 橡皮綜合癥

　　有的小朋友寫作業特別慢，寫的字稍微有一點點不整齊或者不干凈的地方，就會馬上擦掉重寫，所以寫作業花的時間就長了。這種喜歡使用橡皮，不停地擦來擦去的現象，心理學上稱之為“橡皮綜合癥”。孩子就像有天生的 “追求完美主義傾向”，非整齊不可。其實很多是父母無形中訓練出來的，父母希望孩子樣樣都完美，哪怕一點小問題也會極力放大。比如作業：哪怕有一點兒不好的地方，都要求孩子改好寫工整，最終結果不是孩子寫作業慢就是對學習害怕。

　　這樣的小朋友學習壓力大，心情焦慮，對自己要求高或者是父母對孩子要求高造成的。父母不要過多指責，也不要用打罵來糾正其不良行為，而要用獎勵手段進行強化訓練來達到目的。可做一些簡單的“脫敏訓練”，孩子在家做作業時盡量少用橡皮，如果作業本保持清潔、在一定時間內迅速準確地寫好字，就有一定獎勵。如果孩子離不開橡皮，家長最好把橡皮沒收，經過一段時間的強化訓練，孩子依戀橡皮的壞習慣會逐漸得到糾正。

　　2. 消極對抗

　　這是一種主觀的磨蹭，很多孩子屬于這種類型。現在有些父母對孩子成才心切，很少給孩子可自由支配的時間，孩子學校作業完成了，家長另一件任務又布置出來了，家庭作業做完了還有額外作業，額外作業做完了還要練琴、畫畫，反正不能閑、不能玩。于是孩子便想出了磨蹭的招數，做事情還不如慢點好，反正越做的越快就做的越多。

　　“只要你按時按質完成作業，不會多加一丁點兒作業的，做完作業剩下的時間全歸你自己”這是父母首先要做的。孩子作業按時按質寫完了，剩下的時間就讓孩子自己安排吧，如玩他喜歡的玩具，或者打一會兒游戲，進行一會兒體育鍛煉等，讓孩子做自己喜歡的事情。另外，可以拿一些有意思的事情激勵他，“寫完我們好到公園去滑冰”、“寫完作業我們跟你去看電影”……孩子對于這些總是很高興地，家長也必須兌現諾言，完成許諾，這樣一次、二次、三次……他快速認真完成作業的良好行為得到不斷地重復，最終形成了快速完成作業的良好習慣。

　　環境問題

　　家庭是孩子接觸到的第一個環境，對孩子的行為塑造和品格形成都具有重要的影響。環境包括兩方面內容：一個是硬件環境，即要為孩子準備好一個完成作業的空間。另一個是軟件環境，即在孩子完成作業的過程中的周圍環境。現在很多家庭在空間上基本可以滿足孩子，但有的孩子把玩具搬到書桌上，一邊寫作業一邊玩玩具；有些孩子還沒有完成作業時，便邀請同學或者伙伴來家里玩。孩子身邊多了干擾學習的因素，就會影響他們學習時的良好氣氛，寫作業時難以靜下心來。父母應該規定不能把玩具帶進書房，書桌上只能擺放與作業有關的書籍和文具，寫作業時不允許接待朋友或者同學，為他們營造好的作業環境。另外，在孩子寫作業時家長能否做到“少說話、少干預、少打擾”。 “肚子餓嗎，給你拿點水果？”“做多少啦，還有幾題沒完成？”“幾點啦，怎么還沒做好？”這種話很多家長都不陌生吧，通常這種問詢是多余的，不僅使孩子無法集中注意力，更會打斷他們思考問題的思路。這樣的環境下，孩子怎么能夠靜下心來讀書學習。因此，父母長輩要注意給孩子自己學習的空間，不要打擾。

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