注意力不集中，不是寫作業拖拉的原因，而是寫不好、寫不來的結果。因為注意力不集中的孩子，看電視、做別的事或聽音樂并沒有“注意力”的問題。如果寫作業時注意力不集中，絕對不能只看“不集中”的表象，而不問到底是什么原因造成在寫字時注意力不集中。寫作業拖拉，從能力的角度，有下列五大因素：

　　一、坐不住、坐不久：

　　大的孩子坐的久，小的孩子坐不長，與動作能力有矣。大的孩子動作能力，如果像小孩子的水平，自然久坐的時間不似同齡兒童。面對較多的作業，卻只有較小孩童能坐得住的時間，當然就坐不住、寫作業拖拉了。

　　二、視覺書寫能力不及齡：

　　一年級孩子，寫三級的課業量，當然寫的慢，也寫的不好。而當三年級的孩子，視覺繪寫能力發展晚了兩年時，寫作業當然吃力，像個一年級的孩子。

　　三、聽與能力太強：

　　聽語能力在兒童成長階段，如果發展的比視覺強很多，讓孩子的腦中裝滿了語言和聲音，經常喃喃自語說個不停，干擾了寫作的持續性。沒事就停下來說個幾句，或旁邊稍有聲響，都要停下來“管閑事”，作業自然不易迅速完成。

　　四、握筆、運筆不當：

　　低年級孩子握筆或運筆不良，也能延誤寫作業的時間。其中尤其以左撇子改用右手，最為辛苦。

　　五、對作業不理解：

　　孩子們寫作業拖拉，很大部分是因為不太理解、做不下去而拖拉。父母來了稍加解釋，隨即能寫。此時，父母會認為孩子有依賴心，而非做題能力略有不及。目前家長聽到的說法，多位醫學或心理學的說法。譬若“感統不良”或“注意力不集中癥”，這兩種醫學角的的說法，不能解釋沒有這兩種問題的孩子，也會有寫作業拖拉的現象。所以“治”好上述兩種“毛病”，不等于就能讓孩子寫作業專心或注意力集中。心理學上說孩子沒有良好習慣 責任心 或積極性；也同樣不能說明，為什么他們做去年或前年的作業，或兩年后來做今天的作業，就不會有拖拉的問題。

　　學習能力要與學科難度要一致，作業才能順利進行，這才是學習問題的核心。不專心、注意力不集中、拖拖拉拉，經常是能力水平不及教材水平的結果，而非原因。

 

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