故事延伸法

　　有的故事結尾其實是留出一定的想象空間的。我一般就會把這種結尾留給自在來讓他創造。比如大衛上學去，有的人會覺得這本繪本是一個比較反面的教材，會讓小朋友模仿，就像最近有文章抨擊小豬佩奇，我倒是覺得，模仿很好啊，小朋友的模仿能力強是很好的事情，在沒有傷害自己，沒有傷害別人的前提下，為什么要阻止孩子學小豬的叫法呢？踩泥坑，可能家長更多的考慮是，衣服臟了大人清洗比較麻煩吧。但是用這樣的觀點來否定這部動畫的意義，我個人是持保留意見的。

　　好，我們一起來說說大衛上學去這本繪本，怎么講。在故事的結尾，老師摸著大衛的頭說，做得很好，大衛，你現在可以回家了。我們每次講這個故事的時候，自在因為聽得次數比較多了，所以他會有兩種發散。我說，大衛回家了，他回到家，會發生什么呢？自在就會說，他踩著椅子去拿餅干，然后媽媽說，大衛，不可以！你們懂的，他自己就連續劇似的切換到了大衛不可以那個繪本當中去了。大衛不可以那本繪本也是一樣，結尾的時候，說，大衛蓋好被子睡覺了，自在就會說，快睡覺吧，明天還要上學呢……就這樣來回切換。

　　這是基于情節的延續。還有一種呢，我們一定要特別利用的就是，一些繪本，在故事講完或者還沒有正式開始的時候，會有一些僅僅只有圖畫卻沒有文字的“文字留白”，大家一定不要錯過這個機會讓孩子試著去看圖說話，從而導入故事。

　　我舉個例子，弗洛格成長故事里有一本《弗洛格堆雪人》這個故事講述的是，青蛙弗洛格不喜歡漫長的冬天，他不愿意跟朋友們去滑冰，打雪仗，自己在家里有很孤單，于是在門外堆了一個雪人，跟自己作伴。

　　故事的結尾，就有這樣沒有文字只有圖畫的頁面，我會說，哇，好大的雪啊，到處都是白色的。看起來靜悄悄的，對了，小鴨、野兔、小豬去干什么了啊？這些都是弗洛格的朋友，根據書中的內容，這些朋友去溜冰了。然后我就繼續問，那弗洛格怎么不去啊，自在回答：他是一只光溜溜的青蛙，他很怕冷。這句話其實是青蛙弗洛格另一本書里對冬天里的弗洛格的一種描述，自在就記下來了。然后我就繼續問他，他沒有跟好朋友一起去玩啊，那待在家里做什么呢？自在就回答：他搭了一個雪人，這樣他就不會孤單了。我又根據書里的內容提問了雪人的鼻子、嘴巴是用什么做的，他都一一回答了我。

　　所以，繪本中的封面、環襯、扉頁、封底、都蘊藏了很多信息，這些信息大家要充分利用起來，讓孩子觀察、思考，然后組織語言，進行復述、回答問題，甚至可以延伸想象。

　　對于還沒有開始用語言表達的孩子，爸爸媽媽可以通過讓孩子用手指一些關鍵元素等等，或者學某個動作、表情，讓孩子通過這樣的互動來表達繪本的內容。
 

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