幼教網整理了2018西師大版一年級數學上冊《13減幾》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考�！　〗虒W內容：

　　教科書第88~89頁

　　教學目標：

　　1、結合具體的情景，使學生體會12，13減幾的退位減法的意義。

　　2、使學生能借助已有的經驗自主探索12，13減幾的計算方法，能正確地進行12，13減幾的計算，并感受到計算方法的普遍適用性。

　　3、進一步體會算法多樣化，能獲得一些初步的解決數學問題的方法。

　　教具準備：教師準備多媒體課件、口算卡片，12，13減幾的口算卡片。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　教師：我們在前面學習了11減幾的知識，同學們能用這些知識解決生活中的數學問題嗎？

　　學生：能。多媒體課件出示做修改的例1情景圖。（把圖中的“樹上原有12只猴子”改為“樹上原有11只猴子”，并出示問題：樹上還有多少只猴子？其余不做改動）

　　教師：要解決這個問題，應該怎樣列式計算？

　　學生：11-4=7

　　教師：為什么這樣列式？

　　學生思考后回答：因為樹上原有11只猴子，下來了4只，就是從11只中去掉4只，所以，要知道剩下多少只就要用11-4才能得到。

　　教師：誰能說說你是怎樣算11-4=7的？

　　學生根據不同的算法進行匯報，教師隨學生的匯報板書算法，如：倒著數；想加法算減法；把11分成10和1，10-4=6 6+1=7。

　　教師：下面我們來解決這樣一個新問題，（課件出示例1情景圖）你能提出什么數學問題？

　　學生觀察圖后回答：樹上原有12只猴子，下來了4只，樹上還剩多少只？

　　教師：這個問題和剛才的問題比，哪些變了？哪些沒有變？

　　引導學生發現：樹上原有的猴子數由11只變成了12只，下來的猴子數沒有變，問題也沒有變。

　　教師：解決這個問題又應該怎樣列式？

　　學生：12-4=

　　教師：12-4又怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的12，13減幾。板書課題。

　　點評：這里采用變換情景的方式，使學習內容前后發生聯系，用這種聯系使學生意識到這部分內容和即將學習的新內容的潛在的適合性，達到有效地利用原有知識推動新知識的學習目的。

　　二、進行新課

　　教學例1

　　教師：我們能不能用11減幾的方法來計算12減幾呢？

　　學生：應該可以吧，因為它們都是十幾減幾的減法。

　　教師：好，同學們可以用這些方法試著算一算12-4。

　　學生獨立計算，然后組織匯報。

　　教師：用第1種方法（倒著數）計算的請舉手。

　　學生舉手，抽1個代表匯報。

　　教師：用第2種方法（想加法算減法）計算的呢？

　　仍然抽1個學生代表匯報。

　　教師：用第3種方法（把12分成10和2，10-4=6，6+2=8）計算的呢？

　　學生舉手并匯報。

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