(教師對學生做出評價）

　　c.同桌合作，一人說時間一人撥鐘（生生互評）

　　（四）展示提升

　　（一）介紹普通計時法

　　師：小明10時就上床睡覺了，可我們10時還在上課呢，這是怎么回事啊？（上午、晚上），所以，通常，我們在生活中用早上、上午、下午、晚上幾時來準確的表達時間。

　　（五）訓練鞏固

　　1、練一練第1題

　　小亮和小明是同學，想知道他的時間是怎么安排的嗎？

　　（出示練習“認一認”的4幅圖，讓學生認讀相應的時刻。要讓學生完整表述：幾時誰在干什么？）

　　2、練一練第2、3題

　　（六）學習小結

　　時間過得真快啊，一節課的時間很快就要過去了，在這節課中你學會了什么？一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，讓我們一起從現在開始，做個珍惜時間的人。

　　五、教學反思

　　《小明的一天》是一年級上冊第八單元的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以小明一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。

　　成功之處：

　　1、我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態呢？于是，我利用課余，讓學生做一個鐘面，學生非常感興趣。學生為做的各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

　　2、抓住學生年齡特征，整節課以《小明的一天》為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具（學生自己做的鐘面），調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。

　　3、在教學中，讓學生邊撥邊說，不僅培養了學生動手的操作能力，也培養了學生的口述表達能力。然后利用實物鐘，撥動實物鐘，讓學生感知時針走的方向，提出“順時針方向”這一專有術語。

　　4、在教學中，培養學生完整的表述和學會運用數學語言。學生會根據自己已有的生活經驗，在表述時間時會產生不規范現象。如：把7時說成7點，8時半說成8點半。我立刻給學生以引導，“在數學上，我們要說成“7時或者8時半。”并讓學生用正確的表述方法重新描述小明一天的學習生活。學生的規范的數學用語得到了強化。

　　5、最后在課件上呈現小明一天的作息時間表，布臵課外作業，讓學生以這個表為模板為自己的一天也設計一張作息時間表，從中教育學生珍惜時間，起到行為習慣以及道德教育的作用。

　　不足之處：

　　1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會撥鐘表和電子表上整時或半時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。而應在學生已有的知識經驗上再得以提高和規范。在以后的教育教學中應該多專研教材，把準教材中隱含的知識點，再通過各種有趣的形式傳達給學生。

　　2、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，并且對于鐘面這種學具的新鮮感強，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，部分學生不能達到有效訓練或表達不規范。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。

　　3、學生自主探索的機會不夠。例如：讓學生先猜是什么時刻。雖然也請學生交流討論，但給予學生獨立思考的時間不多，而且小組合作流于形式。學生沒有真正地獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩，隨意撥動模具鐘面。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。所以，在以后的教學中，要把學生主動學習的積極性調動起來，并給予學生足夠的獨立思考的時間；在小組合作時，老師應參與其中，深入學生的探討中，及時了解學生的思考方向，并適當引導。

　　教學過程中老師的語言過于啰嗦，不簡潔。帶有很多口語，如“啊，好了，恩??”。對學生的鼓勵評價還是不夠，完全靠鐘面這個學具來激發學習興趣，忽視了鼓勵評價的作用。例如：教學中在學生回答完后，可以對學生說點鼓勵的言語，“你觀察的真仔細。”“你的回答很完整”“你回答的很好，如果能再大聲點，就更好了。”等具體的鼓勵評價性語言。又或者以小組為單位展開競爭性的對比，通過對比來激勵學生。

　　所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，觀察能力和語言表達能力的訓練。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，在平時的教學和教研中學習和積累更多的經驗，讓自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平，這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。

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