假設有學生說出："要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應該去找我爸爸，也不應該吃我呀！"要組織學生討論："要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應該吃羊爸爸呢 "讓學生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼沒有理由吃羊爸爸。

　�。ㄔO計意圖：爭辯是閱讀教學的一種重要手段，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來反駁對方，這既是思維訓練，也是語言表達能力的訓練）

　　五、談一談。

　　1. 談一談你對小羊的認識，你認為它是一只怎樣的羊 要說清理由。

　　2. 如果小羊的頭腦是清醒的，認出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢 （要引導調控學生想像的方向，使之符合現實可能）

　　3. 請你對狼（或小羊）說幾句話。

　�。ㄔO計意圖：學生按自己的選擇去讀書，思考，感悟，體會，使閱讀過程成為潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發表見解，進行思維的碰撞，情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深，拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有進一步的提高）

　　4,狼撲向小羊，可能有幾種結果 先說一說，再寫一寫其中你最希望出現的一種結果。

　　5,學了這篇課文，你懂得了什么道理

　　對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對付。

　　六、演一演。

　　1. 小組合作，分角色，自由練習。

　　2. 班內表演（強調在演的過程中，要加進自己的想像）。

　�。ㄔO計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法能幫助學生理解課文內容。鼓勵學生展開豐富的想像，讓學生在演的過程中把這些想像加進去，調動學生多種感官參與學習，在表演中培養他們的語言表達能力及創造力，使學生在說與動的歡樂氣氛中受到教育）

　　七、總結課文，思想教育

　　狼三次找碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那么溫和，善良，有禮貌，講道理，狼卻還要向小羊撲去，可見狼的本性是——兇殘的。小羊光講道理是沒用的，還要動腦筋想辦法保護自己。

　　八、拓展練習

　　狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，說一說。

　　九、布置作業：

　　1.把這個故事講給家長聽。

　　2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。

　　板書設計：

　　狼找碴兒 羊反駁

　　狼和小羊 弄臟水 不會倒流 講道理不行

　　說壞話 沒出生 堅決斗爭

　　（蠻不講理） （溫和善良）

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