幼教網(wǎng)整理了2018人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《刻舟求劍》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問(wèn)題。

　　4、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。

　　2、理解這則寓言的寓意。

　　3、那個(gè)人為什么撈不到寶劍？

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）引入新課，揭示課題

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事——《刻舟求劍》。

　　板書課題，放課文錄音。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文。要求：

　　（l）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）自學(xué)生字，記住每個(gè)生字的讀音。

　　（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2、檢查初讀課文的效果。

　　（l）認(rèn)讀生字詞卡片，注意正音。

　　（2）指名回答課文一共有幾個(gè)自然段。

　　（3）指名分段朗讀課文，聽(tīng)辨字音讀得是否正確。

　　3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？

　　（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　l、學(xué)習(xí)第1自然段：

　　（1）指名讀，思考：這個(gè)自然段主要講了一件什么事？

　　（2）仔細(xì)觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？“從前”是什么意思？聯(lián)想“一不小心寶劍掉進(jìn)江里去了”的情景。

　　（3）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第2自然段：

　　（1）自由讀第2自然段，回答：這個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點(diǎn)兒也不著急）

　　（2）從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。

　　（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號(hào)的地方掉下去的。）

　　（4）用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)人為什么一點(diǎn)兒也不著急。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，有感情地朗讀這一段。

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段：

　　（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？

　　（2）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說(shuō)？（“快點(diǎn)撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）

　　（3）讀第2句，思考：“……有什么用啊！”是說(shuō)有用，還是說(shuō)沒(méi)有用？（沒(méi)有用。）這句話還可以怎樣說(shuō)？你覺(jué)得哪種說(shuō)法語(yǔ)氣更堅(jiān)決，心情更急切？

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心倩。

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個(gè)人不慌不忙說(shuō)話的語(yǔ)氣，使學(xué)生在朗讀中理解“不慌不忙”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

　　（3）“準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來(lái)，表示很有把握。）

　　（4）這個(gè)人難能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？

　　（學(xué)生通過(guò)討論、分析理解到：因?yàn)閷殑κ菑恼�在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移�?dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，刻記號(hào)的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

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