四．品讀詩歌，理解詩意

　　現在，讓我們與李白同行，去看看他是如何描寫當時的景象的，好嗎？

　　㈠出示“朝辭白帝彩云間”，這句詩誰想來讀一讀？

　　1.從詩題中我們知道了詩人當時是早上從白帝城出發的，在這句中，哪個字表達了早上的意思？朝字還有什么讀音？誰能給他們分別組組詞？大家要記住，這個字在表示早晨時就讀“zhāo”這個音。同學們，剛剛我們用了聯系上下文的方法來理解朝的意思。你還能從什么地方知道朝的意思呢？（引出看注釋的方法）

　　2.那同樣的方法，你能解決“辭”的意思了嗎？誰能把這句話的意思連起來說一說？這里的景色多美呀，誰能美美地讀一讀這句詩？

　　㈡身處在這么美的景色當中，詩人的心情肯定很輕松愜意。請大家來看這句詩。出示“千里江陵一日還”。

　　1.這里同樣也有一個多音字，誰能說出它的讀音，并給他組詞？你能用看注釋的方式，說說這句詩的意思嗎？

　　2.那么遠的江陵真的一天就能到達嗎？你認為詩人當時心情又是怎樣的？（引出當時詩人急切的心情）那誰能把詩人的這種急切的心情讀出來？

　　㈢接下來我們繼續跟著李白坐船東下江陵吧。出示“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。1.這兩句詩誰來讀？全班齊讀。

　　2.從這兩句詩當中你讀懂了哪個字或哪個詞的意思？“岸”是我們今天要學習的生字，誰來讀一讀？他的部首是——沒錯，岸字跟山石有關，意思是水邊高起的地方。

　　3.“重”字在字典里有2個意思，一個是“重復”，一個是“層”。李老師給你們看幾幅圖，看完后請你來選擇“重”在本詩中的意思。“重”還有什么讀音？誰來組詞？

　　4.你能用自己的話來說說這2句詩的意思嗎？

　　5.從這2句詩當中你體會到了詩人怎樣的心情？誰能把這種心情讀出來？誰再來試試？

　　㈣現在你們都能理解詩句的意思了，誰能完整地，有感情地誦讀這首詩歌？

　　㈤每首詩都有自己的節奏，請你們先按照自己的想法給這首詩劃出節奏。你能給我們讀讀你劃的節奏嗎？李老師也劃好了節奏，你們看看自己劃的跟李老師劃的一樣嗎？誰按照這樣的節奏來讀一讀？

　　㈥大家讀詩讀得越來越好了。詩人坐著小船從白帝城駛向江陵，途中的美景目不暇接，請你們發揮自己的想象，李白在回程的途中還會看到什么，聽到什么呢？

　　㈦詩人一路上看見這么多美景，心里可開心了。李老師這里有兩段音樂，你們聽聽看，哪一首更適合給這首詩配樂。誰來跟著配樂讀一讀詩歌？

　　㈧是呀！心情憂郁的李白收到了皇帝赦他無罪的消息，他怎么能不激動，怎么能不開心呢？他想念他的親人，朋友，想念江陵的一切，于是他一大早就從白帝城出發返回江陵，他歸心似箭，遙遠的江陵好像只要一天就能到達，還沒等兩岸的猿叫聲停下來，小船已經駛過了重重疊疊的山嶺。看著眼前的美景，李白忍不住提筆寫下了這首流傳千古的詩歌，讀——

　　五．背誦詩歌

　　讀了那么多遍詩歌，你能背下來了嗎？誰來背？

　　六．拓展

　　現在請仔細觀察這首詩歌，詩人采用了一種修辭手法表達了他當時急切的心情。你知道是什么嗎？（引出“夸張”的修辭手法）你還能說出另一首運用了夸張手法的古詩嗎？李老師這里也有一首，誰來讀一讀？（出示《望廬山瀑布》）你能說出這首詩當中哪里用了夸張的手法嗎？他運用夸張的手法是為了什么呢？

　　七．總結

　　今天，我們跟著李白游覽了祖國的大好河山，也體會到了他被免罪后的高興和想回家的急切。現在我們再來把這首名詩再背一遍吧。

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