幼教網整理了2018魯教版二年級語文上冊《我的畫》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　文本賞析

　　《我的畫》是魯教版教材二年級上冊第一單元“秋天”里的第二篇主體課文。作者以畫畫、送畫為由，寥寥幾筆，便描寫了一幅色彩艷麗而又充滿人文情感的“秋景畫”，并把自己熱愛生活、贊美秋天的情感真實地表達了出來。其中，優美而富童真的語言，適合學生閱讀積累；貼近生活的內容，有利于調動已有經驗，激發情感；明顯的寫作順序，也是培養學生思考問題和口語表達的良好素材。

　　總之，本文難易適度，文質兼美，適合此年齡段的學生學習。 方法簡述 本課主要采用“注重積累，綜合提高”的教法。 ， 新課標明確提出“在閱讀中積累詞語”“語文教學要注重語言的積累、 ， 感悟和運用”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”本節課應讓學生在朗讀感悟的基礎上，積累優美的詞語和句段，體會語言的魅力。

　　“努力改進課堂教學，整體考慮知識與 《語文課程標準》指出：能力、情感與態度、過程與方法的綜合”“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。”本節課不僅體現了教學目標的綜合落實和各種能力的綜合提高，還體現了識字教學與閱讀教學的有機整合，語文學科與美術學科的有機整合以及教學各環節之間的密切融合，讓學生在識字、學文、生活、經驗等的融會貫通中實現綜合能力的提高。

　　目標定位 “喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”是低年級閱讀教學的首要要求。這是一篇源于兒童生活，富有兒童情趣的短文，作者以優美的語言， ，學生講述了自己畫畫和送畫的故事，描繪了一幅明艷的“秋景畫”一般比較喜歡，教學時要采用多種方法讓學生通過讀書實踐“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。” 識字教學是低年級教學的重點。

　　這篇課文中的三種生字需要引起重視，一種是與文中描寫景物有關的，比如“蘋果、梨子、 桂” 楓樹、 ，這幾個字基本都是常見字，可以與畫對應起來學習；一種是可以作為 ，這樣的字要引導學生重點識學習識字方法范例的，比如“桂、毯” ，這種字就記；一種是學生不太好懂、又不會組詞的字，比如“卻”要設計巧妙的方法使之與學生的生活相聯系，引導學生在說話練習中理解它的意思。根據小學生的遺忘規律，本節課還采用了“小組合作識字、找字貼字游戲”等多種生動活潑的形式讓學生“喜歡學習漢字”，反復鞏固記憶。

　　“一抹金黃”這個詞是很難理解的。 對于初入二年級的學生而言，根據低年級學生以形象思維為主的特點，教師應引導學生把這個詞放 “結合上下文和生活實際了解課文到句中，放到生活中，放到畫中， 。

　　根據課標要求、本文特點及學生學情，本課教學目中詞句的意思”標應從以下幾方面定位：

　　1．知識能力方面：會運用自己的方法學會閱讀中遇到的生字；能聯系自己的生活體驗把文章讀通、讀懂、讀出情感，并把優美的詞句積累于心。

　　2．過程方法：在入情入境的朗讀中體會秋天的美麗；通過“聯 ；通過“聯系生活經驗”理解“一系上下文”理解何為“秋天的地毯”抹金黃”的意思。

　　3．情感態度價值觀：培養愛讀書、多讀書的興趣與習慣，加強學生的語言、想象以及思維的訓練，使其熱愛自然、熱愛生活的情感得到進一步的激發和培養。

　　教學流程

　　一、課前談話：

　　1、師生一起做“說反義詞”的游戲，引到“笑----哭”一詞。

　　2、一生做笑和哭的兩種表情，余生觀察他前后的表情一樣不一樣。

　　3、師抽生用一句話說說他剛才做了什么？并引導學生說一句完整的話，或者根據情況引導學生注意說話的順序。

　　4、師表述一種說法：“他剛才笑了，現在卻哭了。”讓學生仔細 。聽，從而引出生字“卻”

　　5、一生說筆順，師生共同板書“卻”并識記。

　　6、師做動作，讓學生觀察動腦，用“卻”字說話，并自然引入秋天的風景，進入課題。 “

　　【“卻”字的學習的確是本課的難點，學生不會組詞，也很難弄懂它的意思。老師借用學生的表情“笑——哭”引導其說話，親切而自然，既能引起學生的說話興趣，又能讓學生深入體會“卻”字轉折的含義�！�

　　二、生活導入：

　　師引導學生根據生活經驗想象：如果把秋天變成一幅畫，畫里都 、 、可以畫些什么？在學生回答的過程中，師隨機板畫“果樹”“楓樹” 、“楓葉”“桂花” 、 、 、 ，并板貼生字卡片識記“蘋果”“梨子”“楓樹”“桂”幾個生字詞。

　　【字與畫相結合，適合低年級學生的思維特點，讓他們愿意學習 】漢字。 在此同時，隨機引導學生進行語言文字和思維想象的擴展訓練。如：

　　1、秋天是豐收的季節。都有什么果子呢？ 【舉一反三，培養學生的發散思維，激發熱愛秋天的情感。】

　　2、秋天的落葉可真是形狀多多，顏色多多，什么樹的落葉最特別也最好看？ 見過楓樹的人都知道，一到秋天，滿樹的葉子都變 ，紅通通的一片多漂亮

　　3、桂花我們不常見，知道它是什么顏色的嗎？說成“金色”行嗎？“金色、黃色”還可以換成什么詞？ 【鞏固“換詞”理解詞語的方法，豐富學生的詞匯�！� ， ：又忘了，這叫什么？剛才有同學讀“掛花”

　　4、師舉卡片“桂”到底是什么？那“掛”字怎樣寫？ “桂”是------（木字旁）。 【依據學情，及時糾錯，鞏固“舊字換偏旁”的識字方法。】 綜合訓練結束，師由“一幅簡單的畫已經畫出來了，這是誰畫的？”引入課題“我的畫”。

　　三、讀通識字：

　　1、師引導學生回顧閱讀中認識生字的方法并用自己的經歷鼓勵學生多讀書，學生自由朗讀。 【“溫故而知新”“書讀百遍，其義自見。”這些至理名言需要和 】實際的學習實踐結合起來，學生才能慢慢體會它的妙處。

　　2、多種形式鼓勵全體學生把課文讀通。在此過程中，隨機引導學生實踐回顧找自然段的方法。 【愛讀書才是讀好書的前提，運用多種形式鼓勵全體學生讀書，既體現了素質教育“面向全體”的核心理念，又大大激發了學生的讀書欲望�！�

　　3、小組合作學習生字：學生用生字卡片互相考一考，然后再把難字記一記。

　　4、學生交流自己所記住的難記字，師借找字為由抽學生讀一遍生字卡片，讀字的同時進行組詞、說話、字義討論、字形辨析等訓練和貼字游戲。 】 【運用多種形式鞏固生字，符合低年級學生的遺忘規律。

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