老師還要告訴大家的是：小水點懸浮在低空是霧，若是浮在高空就形成云。請同學們把“光芒、大霧”輸入微機。(生輸入詞語。)

　　[評析：匯報交流，實際上是談自學體會。學生通過匯報，交流學習方法

　��；既鞏固了識字，又訓練了語言表達能力。這是好的學習方法。匯報中學生將結構相同的字歸為一類，進行歸類學習。這便于記憶，節省時間。從匯報中我們不難看出，平時老師是有這方面訓練的，學生完全掌握了這種識字方法。更為于貴的是學生在按結構歸類的基礎上，又把同音宇、形近字歸到一起進行比較學習，同中求異找出差別，使記憶更深刻。學生對各種識字方法運用自如，不能不說老師平時教學有方，對學生訓練有素。]

　　師：上下結構的字，同學們掌握得很好，下面請同學們匯報左右結構的字。(按鍵出示左右結構的字。)

　　生：“塔”是左右結構的字，搭配的“搭”字去掉提手旁換上提土旁就是“塔”字。

　　師：(按鍵出示塔的建筑物)你們看，這就是塔。這是我國的山西應縣木塔。

　　生：“野”是左右結構的字，左邊是里字變形，右邊是予字，合起來就是“野”字。

　　生：我通過查閱學習課件知道，“田野”就是田地、野外的意思。

　　師：很好。

　　生：“淡”是三部件字，左邊是三點水，右邊上下兩個火字。

　　生：與“淡”意思相反的詞“咸”或“濃”。淡就是“不咸”或“不濃”的意思。

　　師：在課文中是“不咸”或“不濃”的意思嗎?請你找出文中的句子讀一讀。

　　生：(讀文中的句子，在這里是說陽光耀眼)老師我知道了，在文中與“淡淡”意思相反的詞是“耀眼”。

　　師：你太聰明了。請同學看，(微機屏幕切換一組陽光對比圖象)這樣的光就是……

　　生：(齊)—淡淡的光。

　　師：而這樣的光就是……

　　生：(齊)耀眼的光。

　　[評析：教師遵循在語言環境中識字的原則，不只停留在對“淡”的字面意思的理解，引導學生把詞語放在課文的語言環境中理解“淡”的意思，這樣才有助于更好地理解課文內容。]

　　師：(按鍵出示“射”宇)誰來匯報“射”字，你是怎樣學習的?

　　生：它是兩部件合體字，資料中告訴我們“射”在文中是放出的意思。

　　生：我還可以用熟字去部件法來記憶，用我們學過的“謝”字，去掉言宇旁就是我們今天學習的“謝”字。

　　師：(按鍵出示課件，演示熟字去部件)請同學們把左右結構的字組成詞語輸入微機。(生輸入文中的詞語。)

　　師：左右結構的字，大家掌握得也很好。下面我們來看半包圍結構的兩個字。(按鍵出示“層”、“厚”兩個字)誰愿意匯報?

　　生：“層”是半包圍結構的字，外面是尸字框，里面是“云”字，合起來是層次的“層”字。

　　師：文中說“一層紗”還可以說一層什么?

　　生：—層樓。

　　生：一層冰。

　　生：一層土。

　　師：請你把喜歡的兩個詞語輸入微機。(生輸入計算機。)

　　生：“厚”是三部件合體字，第一部件是廠字，第二部件是日字，第三部件是子字。

　　生：學習課件的“趣味識字”中給“厚”字編了一個字謎——“在工廠里過日子”。這個字謎可以幫我們記住這個字。

　　師：所以“厚”字里面是個扁日，可千萬不要寫成別的字。

　　生：和“厚”字意思相反的詞是薄。

　　師：說得好，那么用厚厚的，可以形容什么?

　　生：厚厚的皮毛，厚厚的棉被，厚厚的冰。

　　師：請同學們用厚厚的說—句話。

　　生：我有一雙厚厚的襪子，穿上真暖和。

　　生：熊貓有一層厚厚的皮毛。

　　師：請把你造的句子輸入微機。(生輸入句子。)

　　[評析：識字要與聽、說、讀、寫相結合，這是大綱對識字教學的要求。教學中教師遵循這一原則，注意了詞語運用的訓練，加深了學生對詞義的理解，提高了運用語言的能力。]

　　師：同學們學得不錯，請大家把生字再讀一遍。(生讀生字。)

　　四、指導書寫

　　師：這些字，我們讀懂了字音，記住了字形，理解了字義，那么這些字怎么才能寫得更漂亮呢?

　　生：在寫上下結構的字時，要注意字形的變化，主筆突出；寫左右結構的字時，要注意品頭論足，筆畫串門；寫半包圍的字時，要注意上蓋下出。

　　師：好，我們就用這些方法來練習寫好這些字。我們先觀察上下結構的宇“霧”，怎樣才能寫好?

　　生：雨字頭寫得扁，撇捺主筆突出。(師示范寫。)

　　師：“茫”宇書寫時要注意上下……(生答等寬)“芒”書寫時要注意長橫……(生答主筆突出)請同學們把這三個左右結構的字各寫一遍。(生練寫。)

　　師：怎樣寫好左右結構的字“野、淡”。

　　生：“野”字要注意字無雙捺。(師示范寫兩字。)

　　師：“塔”宇，要注意提和撇筆畫。“射”字，要注意頭腳……(生答齊)敝……(生答不出頭)“初”字，要注意頭……(生答不齊)腳……(生答齊)請同學們把左右結構的字各寫一遍。(生練寫。)

　　師：請同學們運用我們總結的方法自己練寫半包圍結構的字和獨體字。誰愿意上黑板練寫。(生自己寫“層、厚、冬”三個宇。)

　　[評析：寫字是識記字形的有效方法，它能幫助兒童突破難點。從教育心理學的角度來看，動手操作活動可以有效地改善學習記憶效果。因此，教者在識字后安排了一定時間的書寫指導。在指導中教師不但注意引導學生寫正確，同時注重指導把宇寫美觀。教師注意教給寫好字的方法。尤其是自練，自評，有助于培養學生精細的觀察能力，掌握寫字規律。]

　　師：生字我們學完了，請同學們分自然段朗讀課文。(生朗讀課文。)

　　五、總結

　　師：這節課同學們不但借助學習課件主動獲取知識，而且在識字過程中靈活運用比較法、拆分編碼法、熟字去部件法來識記生字。這些方法都很好，請同學們在今后的學習中繼續使用，更好地掌握。

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