3．讀好課文。

　　本課采取擬人手法，以第一人稱敘述，讀來親切自然，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。就整篇課文而言，應該讀得親切、舒緩；各段各句應該富有 變化。第一、二段可以讀得“神秘”點。第三、第四段要讀得有變化。如，“我在池子里睡覺”，聲音較輕，以顯安靜；“在小溪里散步”，聲音舒緩，以顯悠閑。 學生的模仿性較強，指導朗讀時加強范讀。

　　在指導學生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導學生背誦一些段落。建議指導學生背誦課文的第一、二、三段。

　　（三）實踐活動

　　課外畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。

　�。ㄋ模┑谌�段教學實錄

　　教學思路：創(chuàng)設(shè)情境，情趣朗讀

　　師：現(xiàn)在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。

　　師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──

　　生：安靜。

　　師：對!叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃�安靜不安靜，好嗎？

　　生：好!

　　師：（放課件）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？

　　生：安靜。

　　師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”）

　　生：（讀課文）

　　師：大家再看，它在小溪里散步時的樣子。（放課件）誰能說說它是怎樣散步的？

　　生：慢慢地散步。

　　師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”）

　�。ㄖ该�讀課文、齊讀課文）

　　師：請小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。

　�。ǚ耪n件）現(xiàn)在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？

　�。ㄖ该�讀課文、齊讀課文）

　　師：（放課件──廣闊的大海）課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什么。

　　生：這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。

　　師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。

　　生：（讀課文，聲情并茂）

　　師：讀得真好!老師也得向你學習!好，大家學著他的樣子，把第三段齊讀一遍。

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