幼教網(wǎng)整理了2018北京版二年級語文上冊《奇妙的歌手》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.復(fù)習(xí)鞏固詞語，落實生字聽寫。

　　2.能夠有語氣地朗讀課文。

　　3.知道蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌，分別用翅膀、聲囊、響板發(fā)聲的；感受它們的“奇妙”；讀懂“奇妙”的意思。

　　4.結(jié)合課文內(nèi)容拓展閱讀，豐富學(xué)生的語言積累，進行仿說練習(xí)。

　　教學(xué)重點：

　　1.能夠有語氣地朗讀課文。

　　2.知道蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌，分別用翅膀、聲囊、響板發(fā)聲的。

　　教學(xué)難點：

　　1.結(jié)合課文內(nèi)容拓展閱讀，豐富學(xué)生的語言積累，進行仿說練習(xí)。

　　2.感受它們的“奇妙”；讀懂“奇妙”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語，整體感知，回憶課文內(nèi)容。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19課（出示課題：奇妙的歌手），齊讀課題。

　　（一）齊讀課題。

　　（二）復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語，復(fù)習(xí)鞏固詞語。

　　1.齊讀詞語。

　　第一屏：合唱隊 組織 嗓音 蟋蟀 振動 優(yōu)秀 洪亮

　　2.開火車讀詞語。

　　第二屏： 呱呱呱 知了知了 悅耳的琴聲 翅膀 聲囊 響板 又響亮又有節(jié)奏 十分動聽

　　3.引導(dǎo)學(xué)生對第二屏的詞語進行歸類，積累詞語了解課文大意。

　　第三屏； 悅耳的琴聲 翅膀 呱呱呱 又響亮又有節(jié)奏 聲囊 知了知了 十分動聽 響板。

　　（重點引導(dǎo)學(xué)生豎列進行詞語歸類，使學(xué)生從小動物的叫聲、聲音怎么樣、哪發(fā)聲的三個方面進行總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）

　　（三）學(xué)生自讀整體感知課文內(nèi)容，用自己的話說說“為什么說它們是奇妙的歌手？”

　　（四）全班交流反饋。（教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書：不用嗓子 引導(dǎo)學(xué)生說完整話：因為它們都不用嗓子唱歌，所以說它們是奇妙的歌手。）

　　設(shè)計意圖通過復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語，強化學(xué)生的記憶；通過引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)詞語的歸類積累，復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容的大意，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

　　二、細(xì)讀課文，進一步感受“奇妙”，讀懂“奇妙”。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文第2段，感受蟋蟀發(fā)聲的奇妙。

　　1.感受蟋蟀的“歌聲”悅耳。

　　教師胸前貼小黃鶯圖片飾演小黃鶯。

　　導(dǎo)語：森林王國就要舉行音樂會了，我要去尋找?guī)酌�金嗓子歌手，組成一個合唱隊。有一天，我飛到草叢里，聽見蟋蟀在唱歌。

　　教師做出聽聲音的動作，引導(dǎo)學(xué)生讀出小蟋蟀的叫聲。

　　教師適時出示課件，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

　　課件出示：歌聲好像悅耳的琴聲。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生進入情境，讀出歌聲的“悅耳”（指名讀）。

　　（2）小蟋蟀們都來夸夸自己這美妙的歌聲。（全班齊讀）。

　　2.讀懂對話并知道蟋蟀是用翅膀發(fā)聲的，滲透奇妙。

　　（1）教師繼續(xù)飾演小黃鶯走到學(xué)生身邊，隨機出示課件，師生、生生對讀對話。

　　結(jié)合標(biāo)點的變化，引導(dǎo)學(xué)生讀出夸獎的語氣。

　　課件出示：小蟋蟀，你的嗓音真動聽！

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生讀好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的語句，并且知道蟋蟀是用翅膀發(fā)聲的。

　　課件出示：你說錯了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀發(fā)聲的。

　　3.建立聯(lián)系，強化發(fā)聲的奇妙。

　　（1）聽蟋蟀叫聲的錄音，感受小蟋蟀歌聲的“悅耳動聽”。

　　（2）結(jié)合音頻與蟋蟀發(fā)聲部位建立感受奇妙。

　　學(xué)生說說自己觀后的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書：奇妙、奇特等詞語。

　　預(yù)設(shè)：奇妙/神奇/奇怪/奇特/……

　　教師適時出示四字詞語（與眾不同/不可思議/妙不可言）豐富學(xué)生語言，引導(dǎo)學(xué)生積累。

　　4.拓展閱讀，豐富知識，深化奇妙。

　　（1）結(jié)合感受引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　過渡語：當(dāng)我知道小蟋蟀是用翅膀發(fā)聲的時候，我的腦子里還出現(xiàn)了一個大大的問號，說說你們有沒有問題也想問問小蟋蟀呢？

　　預(yù)設(shè)：生1：蟋蟀用翅膀怎么發(fā)生呀？ 生2：蟋蟀為什么能用翅膀發(fā)聲呢？

　　（2）在學(xué)生所需時出示拓展資料：解疑：小蟋蟀怎么用翅膀發(fā)聲的？

　　課件出示：我翅膀下面有許多小齒（chǐ）。左右翅膀一張一合，快速摩（mó）

　　擦（cā） 振動，就發(fā)出了悅耳的聲音。知道了嗎？

　　（3）通過看視頻使學(xué)生直觀感受小蟋蟀用翅膀發(fā)聲的奇妙。

　　5.分角色再讀第2段。

　　小結(jié)； 多有意思，多奇妙啊，讓我們分角色完整地再讀讀這一段吧。

　　設(shè)計意圖通過情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，在輕松愉悅的氛圍中指導(dǎo)學(xué)生讀懂小黃

　　鶯和小蟋蟀的對話，有語氣地讀好對話，為后面的分角色朗讀做好鋪墊；針對學(xué)生的質(zhì)疑引入拓展資料，增加學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生多識字。

　　（二）以讀代講，感受青蛙和蟬發(fā)聲的奇妙，讀好3、4段。

　　過渡語：后來小黃鶯又發(fā)現(xiàn)了小青蛙和蟬兩位奇妙的歌手。它們之間又說了些什么呢？現(xiàn)在請大家四人一組分角色讀讀課文3、4自然段，一會兒比一比哪組讀得最好。

　　1.小組分角色練讀，讀好小動物的對話。

　　2.學(xué)生進行賽讀，讀出小黃鶯夸獎的語氣以及發(fā)聲“不是用……是用……”的語句。要求其他同學(xué)做到認(rèn)真傾聽。

　　3.學(xué)生交流：說說從他們的讀中聽出了什么？知道了什么？進而感受發(fā)聲的“奇妙”。

　　4.指名補充黑板上青蛙和蟬兩部分的板書，檢查學(xué)生是否讀懂了對話。

　　教師出示詞卡全班同學(xué)齊讀詞卡，一名學(xué)生貼詞卡把板書補充完整。

　　板貼詞卡：又響亮又有節(jié)奏、聲囊；十分動聽、響板

　　5.觀看視頻調(diào)動聽覺視覺感官，感受青蛙和蟬發(fā)聲的奇妙。

　　設(shè)計意圖通過對第2自然段的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，采用賽讀的激趣方式放手讓學(xué)生自主閱讀3、4自然段，體現(xiàn)“教—放”的學(xué)習(xí)過程；通過幫助老師補充板書，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時檢查學(xué)生是否真正讀懂3、4自然段內(nèi)容；最后通過觀看視頻，使學(xué)生將語言文字與動態(tài)視頻相結(jié)合，感受青蛙和蟬發(fā)聲的奇妙。

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