小明的家住在五樓，有快遞打電話讓他下樓去快遞。問小明拿到快遞后回家，一共需要爬幾樓。

　　這樣的題，大部分成年人都脫口而出是10樓。一個六歲的孩子，要考慮生活常識和拐著彎的加法。如果沒有思維訓(xùn)練，怎么可能做得出來？

　　比這題難得還有很多，學(xué)校自己不知道這樣出題不對嗎？一個六歲的孩子，這么早就要接受考試的淬煉，逼著孩子把本應(yīng)用在玩耍上的時間放在學(xué)習(xí)解題上。但是學(xué)校能怎么辦？僧多粥少，學(xué)校這么做也是不得已而為之。國家這么多年提倡素質(zhì)教育，但是一方面素質(zhì)教育職能到初中。素質(zhì)教育要求讓孩子回歸天性，給孩子減負(fù)，可是減負(fù)9年后，就下來就要面臨3年的魔鬼學(xué)習(xí)和千軍萬馬過獨(dú)木橋的高考。家長和孩子在事關(guān)未來的大事兒上，誰敢掉以輕心？誰敢放之任之？當(dāng)然，戶口在上海北京可以除外。

　　包括學(xué)區(qū)制，你說公平嗎？肯定不公平。每個學(xué)區(qū)的教學(xué)質(zhì)量肯定有差距，小孩子進(jìn)了好的學(xué)校，就等于走上一條更光明的路。教育局本想著分區(qū)后，可以把“走后門”的路子堵死，這是在拒絕不公平。卻又因為不同學(xué)區(qū)下轄的學(xué)校水平不同，又導(dǎo)致了一種新的不公平。

　　這種幼升小培訓(xùn)是否公平呢？肯定不公平。沒有進(jìn)過“幼升小”培訓(xùn)班的孩子根本無法和上過培訓(xùn)班的孩子相比。再加上有學(xué)校老師授課，裁判員相當(dāng)于運(yùn)動員，這就更加沒法比了。這其實并非只是在考孩子，還在考家長。考家長的眼光，考家長的錢袋子。當(dāng)然也有特例，智商確實高的孩子，在經(jīng)過一兩個月的專項練習(xí)后，不去培訓(xùn)班，還是可以考上的。

　　所謂的公平，其實是一個針對大多數(shù)人的公平。中國的教育制度，多少年了？從唐朝的科舉制到現(xiàn)在，幾千年了，那有什么絕對的公平！自古江浙地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，以前的科舉制度時就是出才子的地方，如果真的要純粹按照成績，還不得被一些發(fā)達(dá)地區(qū)給包了。那時候教材可都是四書五經(jīng)，全國統(tǒng)一閱卷的。但是國家同樣為了不讓偏遠(yuǎn)地區(qū)讀書人寒心，也會把名額偏向一些窮困地區(qū)，得保證哪兒不亂啊！

　　前幾天的高考分配額度的問題，江蘇家長鬧得紛紛擾擾，最后又是徒喚奈何！北京明明升本率達(dá)到24%，就是一個名額不給你，你又能咋地？有人鬧也好，有人冷眼旁觀也罷，誰也沒法做到絕對公平。最后都是和稀泥，百姓還是不得不接受。

　　每個省，每個市區(qū)都會為了爭取自己下轄人民（不是選民）的權(quán)利，不管是為了自己還是真的為了人民吧。所以還是會有爭論，有斗爭。制度建設(shè)和政治建設(shè)一樣，如果想做到所有人公平，那只是個夢想。最后所有追求絕對公平的制度，其實都是“和稀泥”和互相妥協(xié)。我們追求民主，追求平等的美好理想是對的，但是想達(dá)到卻是任重而道遠(yuǎn)。

　　真的要達(dá)到公平，需要建設(shè)更多的學(xué)校，培養(yǎng)更多的盡職盡責(zé)的老師，加強(qiáng)學(xué)校的軟硬件建設(shè)。當(dāng)然這都是“治標(biāo)”的。從“治本”的角度來講，是教育制度的徹底改革，包括對于高校招生的改革，包括教育理念的改革，更多是”成才渠道“的改革，還有人們對于”成功“定義的社會認(rèn)知思維的轉(zhuǎn)變。

　　知易行難！年齡增長，就越來越看的開一些東西。你得接受很多東西，包括生活所給予你的開心，或者無奈！最后想來，好在這只是小學(xué)，知識畢竟還算是淺顯。希望女兒能夠努力學(xué)習(xí)，爭取考上好的初中吧！作為家長，我們也得學(xué)會努力去學(xué)習(xí)，爭取成為更合格的家長！
 

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