變萬化的,它要求你靈活地運用公式或定理,絕不會要你去死記。學習好的人,記憶力強的人,往往善于抓住重點,抓住精髓,善于組織材料。

　　五、聯想法記憶

　　當一種事物和另一種事物相類似時,往往會從這一事物引起對另一事物的聯想。把記憶的材料與自己體驗過的事物連結起來,記憶效果就好。在外語單詞里,有發音相似的,有意義相似的,這些都可以利用相似聯想法來幫助記憶。遼寧黑山北關實驗學校和北京景山學校在小學低年級試驗一種集中識字的方法,可使學生在兩年內認字2500個,閱讀一般書籍報紙。這種識字法就運用了類似聯想記憶法的道理,把字形、字音相近,能互相引起聯想的字編成一組一組的,像把“揚、腸、場、暢、湯”放在一起記,把“情、清、請、睛、睛”放在一起記。

　　每組漢字的右邊都是相同,每組字的漢語拼音也有共性,前一組的漢語拼音后面都是“ang”,后一組的漢語拼音都是qing,這樣就可以學得快、記得住。

　　聯想的方法是多種多樣的。指導孩子進行聯想記憶,可采用相似聯想、接近聯想、對比聯想等不同方法。

　　六、多通道記憶法

　　要記憶外部信息,必先接受這些信息,而接受信息的“通道”不止一條,有視覺、聽覺、動覺、觸覺等等。有多種感知覺參與的記憶,叫做“多通道”記憶。這種記憶方法效果比單通道記憶強得多。

　　宋代學者朱表說,讀書要三到:“謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼看不仔細。心眼既不專一,卻只漫浪涌讀,決不能記,記亦不能久也。三到之中,心到最急,心既到矣、眼、口豈不到乎?”現代科學研究表明,人從視覺獲得的知識,能夠記住25%,從聽覺獲得的知識能夠記住15%,若把視覺與聽覺結合起來,能夠記住65%。多通道記憶法動員腦的各部位協同合作,來接收和處理信息。用這種方法來學習語文。外語等課程,其效果最為顯著。

　　上課記筆記也具有多通道記憶的作用。記筆記并不是要孩子把老師說的每句話都記下來。寫字比聽話慢,如果逐字逐句去記,不但記不下,而且還會影響聽講,達不到記筆記的目的。正確的做法是,以聽懂為第一,邊聽邊積極思維,總結出老師講課內容的要點,記下幾個關鍵的字或句子。

　　七、分類記憶法

　　若將必須記憶的內容按一定要求進行分類,那么,記憶就要容易得多。實際上,分類過程是一個理解的過程,本身就已經具有記憶的功能,孩子一邊在分類,一邊在理解,一邊就已經在記憶了。

　　如果要記憶下列10種物品:貓、帽子、狗、掛鐘、桌子。衣柜、眼鏡、鸚鵡、鞋子和戒指。讓孩子使用反復背誦的強記方法也可以,但往往要化比較多的時間,并且過不了多久就會忘記。為了便于記憶,我們可以

　　讓孩子把上述的十種物品先加以分類,比如:貓、狗、鸚鵡是動物,帽子、眼鏡。鞋子、戒子是穿戴在身上的東西,掛鐘、桌子、衣柜則是家里的擺設。把這些物品—一加以分類之后,就容易記憶了。

　　八、諧音記憶法

　　這是讓孩子利用諧音來幫助記憶的一種方法。許多學習材料很難記憶,在它們之間不易找出有意義的聯系,例如,歷史年代、統計數字等等。如果對這些學習材料利用諧音加某種外部聯系,這樣就便于貯存,易于回憶。

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