幼教網整理了關于幼兒音樂舞蹈教案《音樂活動對幼兒發展的意義》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　音樂是人類生活中的重要組成部分，更是學前兒童生活、學習和成長中不可缺少的領域。音樂教育不僅能培養和提高兒童的音樂能力，增強兒童對音樂美的敏感性，而且更是使兒童得以和諧發展、健康成長的一種重要手段。學前兒童只有學會認識音樂、駕馭音樂，學會尋找體驗音樂的美，才能進入音樂的天地，并借助音樂獲得積極的人生經驗。

　　幼兒可塑性大，此時生理心理發展很快，長知識、長身體，且智力發展和道德規范的形成與他的審美的情趣和審美的判斷培養的相關程度比學齡期更為密切。在這個時期，我們不僅要給孩子豐富的物質營養，促進他們身體骨骼、肌肉、大腦的發展，還必須給予足夠的精神食糧，使他們在智力、品德、營養、審美體驗方面都健康的發展，形成良好的精神面貌。

　　蘇霍姆林斯基說：“精神需要是指人的道德、智力和審美的需要和興趣，這些都是在他們積極活動的過程中發展、形成和滿足的。”音樂作為美育的一種形式，它是與幼兒同步發展的，因為喜歡音樂可以說是孩子的天性，在內容多樣的音樂活動中，孩子積極愉快、活潑、歡樂，他們的身心都會得到陶冶和發展。

　　一、促進孩子身理心理的發展。

　　1、音樂――促進腦功能的高度發展。

　　傳統的教育只重視左腦的發展，輕視右腦的發展，其實經現代國內外科學家研究表明：二半球大腦只有共同活動、互相合作，才能得到高度發展。愛因斯坦從小喜歡音樂，他的“音樂”給了他最佳的思維能力，就足以證明音樂能促進大腦發展，因此我們要從小對孩子進行音樂教育。

　　2、音樂使孩子活潑、好動的個性得到滿足。

　　孩子天生活潑、好動，什么事都想動一動，他們喜歡模仿解放軍，雄壯的旋律、鮮明的節奏能喚起孩子“動”的欲望。當孩子隨著音樂旋律合拍的動作，情緒是愉快的，他們模仿解放軍，好似在開展游戲，在音樂聲中他們獲得了極大的聽覺。

　　3、訓練孩子的聽覺。

　　孩子的聽覺是一生中處于最靈敏的階段。音樂又是發展聽覺的重要途徑。因為音樂的要素如：豐富的音色，鮮明的節奏，優美的旋律等與孩子的聽覺關系密切，多聽音樂能提高孩子辨別聲音的能力。他們從歡快跳躍的旋律、明快的節奏中聯想到的是小朋友歡樂的游戲，喜慶節日的場面和人們歡舞共慶勝利的情景；他們聽到高而明亮的音樂就模仿小鳥飛舞，小兔蹦跳；聽到低而粗啞的音樂又會模仿老狼、黑熊走路、獅子出洞等。我們要充分利用音樂的許多要素來訓練孩子的聽覺，從而領悟音樂。

　　4、音樂促使孩子想象，使孩子的想象力更加豐富和開闊。

　　音樂作品不管是歌曲、樂曲，它都具有形象性，它圍繞一個主題，刻劃一定的形象。形象為孩子感受、理解后，給他們插上了想象的翅膀。

　　5、音樂能發展孩子的情感。

　　豐富多采的音樂活動離不開心理活動，如：聽覺、記憶、語言、想象等，除此以外，因為音樂具有形象性和情感性，它可以發展孩子的情感。

　　幼兒期的情感在不斷發展，高級的社會情感也初步發展。生動鮮明的音樂形象易為孩子理解和感受。如：孩子聽到歌曲《客人來了》的親切柔和的旋律，愉快熱情的演唱感情，使孩子自然感受了音樂形象。孩子懂得了應親切、友好、熱情地代客的道理，再通過孩子們的演唱，使他們這一社會性動機行為受到積極的情感檢驗而得以鞏固。“以情育人”、“以情動人”充分發揮情感的感染功能和強化功能，用音樂的旋律、節奏、情緒，用老師充滿感情的演唱，感應出孩子相應的積極情感產生共鳴。只要我們讓孩子參加各種各樣情緒性的音樂活動，孩子們的積極情感就會隨之豐富起來。

　　二、在音樂中能培養幼兒的創造性。

　　展望二十一世紀科學技術，生產技術飛速發展的需要和發展速度的驚人，必須要求有創造性人才來適應社會的需要，這就給我們培養人的“奠基工程”提出了高要求。我們要立足于培養孩子具有細微的觀察能力，富有豐富的想象力和勇于發現探索和創造的能力，這種教育思想應該滲透在對幼兒的所有的教育中。

　　對孩子進行音樂教育應首先讓孩子感到愉快，能理解感受音樂，會想象出創造表現音樂。教學的過程比結果更重要。以前在教孩子律動時，往往單純要孩子模仿，有時還用“一、二、三”的口令來訓練孩子的動作，孩子猶如是老師操作的機器人，等孩子動作跟會了，再跟音樂。在這樣的教學過程中，忽視了孩子對音樂的感受，更忽視了孩子的創造性。教歌曲也是如此，念背歌詞、一句句模唱，老師說輕就輕，說響就響，在孩子反復練唱中把這些要求強化下來……孩子難道只會模仿，而不會創造嗎？

　　1、引導幼兒創造性地用身體動作反映音樂。

　　孩子天生好動，動作常常是感情和思想的重要表達方式，讓孩子動是感受音樂的一個好辦法。音樂的表現力是十分強的，每一首樂曲由于節奏、力度、速度等音樂要素存在都有其特點，優美的、雄壯的或是活潑的等等，它們都表現不同的情緒。我們應讓孩子真正理解感受音樂的情緒，并且讓樂曲的情緒通過孩子自身的動作再表現出來，讓孩子動的最終目的是為了聽。有一次，我給孩子放了《士兵進行曲》，聽著音樂，孩子們都情不自禁的在教室內動了起來：神氣地走步、敬禮持槍、望遠、吹號、扔彈，各人做各人的動作，都像一個“小兵”。音樂引起了孩子原有潛在的音樂能力。

　　在“摘果子”律動教學中，首先，我讓幼兒傾聽音樂，體會樂曲歡樂、活潑的性質進而讓幼兒多聽，熟悉音樂并讓幼兒拍拍手、跺跺腳掌握其節奏。在感受音樂的基礎上，讓幼兒知道這段音樂可以做“摘果子”動作。接著再出現“在果園里”一幅畫，再讓幼兒聽音樂，孩子就產生想象活動了，同時也加深了孩子對音樂的理解，但要孩子隨音樂做摘果子動作還有困難。我又通過老師自身動作來豐富幼兒的視覺形象，特別讓孩子看手怎么抓住果子，手腕怎樣轉動，果子才被摘下，孩子獲得了這些基本的東西以后，也就是有了音樂和與音樂形象相應的視覺形象，便可讓孩子隨音樂做摘果子的動作了。在活動中，孩子隨自己想象創造了許多動作，大家各不相同，孩子們自得其樂得摘著果子，動作把音樂的節奏和歡樂、愉快的情緒表現出來了，在表現中也反映了每個孩子對音樂理解、感受、表現的程度。
 

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