幼教網整理了關于幼兒音樂舞蹈教案《樂趣無窮的音樂活動》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　一、活動設計思路：

　　在初步設想公開課時，我把這個活動定位在能充分體現敘事性智能理論和奧爾夫音樂教育理論的融合。敘事性智能理論強調文學作品在開發敘事性智能中的作用。奧爾夫音樂理論的核心則是將音樂與語言、動作、唱歌、舞蹈、表演、演奏和戲劇相結合進行綜合教學。它是一種人們必須自己參與、即興性的、回歸人本的綜合性音樂活動。

　　音樂的選擇非常關鍵。《庫乞乞》是一首很有特色的樂曲。全曲可分為三部分。第一部分由四句基本相同的樂句組成，歡快而又跳躍。每一個樂句的旋律走向成弧線形，四句旋律線看上去像四座山。第二部分是四個向上級進的長音。感覺像人上樓梯。第三部分是一個由人聲念出的固定節奏型。節奏為（庫庫︳庫乞乞‖）聽上去很有趣很神秘。根據音樂的旋律走向畫出圖形譜，《小魯魯上山尋寶》的故事也就隨之在腦海誕生了。我想通過一幅畫一個故事來詮釋一首音樂，把抽象的音樂化為看得見的音樂。讓孩子在故事中感受音樂情緒、理解音樂結構，在故事中發揮想象創造出各種有趣的舞蹈動作。培養孩子能主動地“從自己內心出發”來進行與音樂的交流。

　　二、活動操作流程：

　　一個好的活動設計應該像一篇優美的散文，形散而神不散；同時又像一首動聽的音樂，有它的起承轉合。我把整個活動過程分為前奏、呈示部分、高潮部分和尾聲四個部分。前奏部分是讓孩子完全自由地感受音樂。我沒有強加任何東西給孩子，托班孩子感受到的音樂是：很吵、很好聽、很高興、像蚊子叫……中班孩子感受到的音樂是：很好玩、聽起來很幸福、很開心、很好笑、很漂亮、好像有人唱歌、好象大聲說話……這是孩子對音樂最初的印象。在聽音樂即興舞蹈中，托班孩子表現得比中班孩子更活躍，更無拘無束。他們能準確地踏著節奏蹦跳。中班孩子已經嘗試加上手的動作。

　　呈示部分是一個非常注重循序漸進的環節。每一個細小的設計都有它的用意所在。故事講到小魯魯騎馬上路了，孩子們開始熱身，創編騎馬上山的動作。他們跟隨主人公魯魯踏上了神奇的尋寶之路。魯魯要爬過四座山，我讓孩子聽音樂跟著圖畫用手指爬山。這是讓孩子感受音的高低和樂句的旋律走向。啟發孩子思考馬騎起來是怎樣的，（一跳一跳的）所以手指爬山也是一跳一跳的。這是讓孩子感受音樂的情緒是跳躍歡快的。也是為將來彈奏鋼琴跳音做最初的感受練習。

　　讓孩子創編不同的騎馬動作是活動的重點和難點，我仍然是在故事里進行啟發。我說：“魯魯爬了一座山，馬跑不動了，你們有什么辦法嗎？”孩子們想了很多辦法。托班的東東說：“要用力！”霍澤銳說：“給馬吃多點醬油。”銘銘說：“給馬吃多點草。”中班孩子的辦法就更多了，有的說：“讓魯魯改坐火車吧。”有的說：“讓魯魯坐摩托車去吧。”有的說：“讓魯魯自己走上去吧。”有的說：“把這匹馬送回去，再請老爺爺送一匹馬來。”后來有兩三個孩子伸出手做甩鞭狀說：“我用鞭子打它！”于是第二個騎馬的動作產生了。每爬過一座山，馬就偷懶了，孩子們又得想其他辦法讓馬有力氣，就這樣孩子們創編出了很多漂亮的騎馬動作。我最欣賞最后一個動作，那孩子說：“我抓住馬尾巴，把尾巴拉得直直的，他就跑得快了。”太有創意了！

　　爬完山魯魯要上四個臺階，孩子們邊拍手邊上臺階，這是讓孩子感受四個上行的長音。到了山洞前，我說：“要說一句話山洞的門才會開。”托班的東東說：“我們吹喇叭試試吧。”中班孩子有的說：“唱歌給它聽。”有的說：“用火把門燒掉！”有的說：“芝麻芝

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