幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒音樂舞蹈教案《在韻律活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的想象力》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　現(xiàn)代社會(huì)需要人具有創(chuàng)新意識(shí)，而想象力是創(chuàng)新的前提。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”只有敢于大膽想象，想他人未能想，想他人未曾想，想他人不敢想，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。對于幼兒來說，以適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式促進(jìn)其想象力的發(fā)展無疑可為他們以后的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。那么，什么樣的活動(dòng)適合促進(jìn)小班幼兒的想象力發(fā)展呢？在對這一問題進(jìn)行探索的過程中，我發(fā)現(xiàn)，韻律活動(dòng)是很好的選擇之一。韻律活動(dòng)是幼兒在音樂的伴隨下，有規(guī)律地做出富有韻律感、節(jié)奏感的身體動(dòng)作，需要幼兒通過對音樂的感受，借助姿體動(dòng)作表達(dá)和表現(xiàn)想象中的情景，因而不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂素養(yǎng)，還能促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí)，韻律活動(dòng)符合小班幼兒好動(dòng)，注意力易分散等特點(diǎn)，是深受幼兒喜愛的音樂活動(dòng)形式。因此，我對于如何在韻律活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒想象力的發(fā)揮進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐。

　　我發(fā)現(xiàn)，可以從三個(gè)方面入手在韻律活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的想象力。即選擇合適的律動(dòng)音樂，以激發(fā)幼兒想象的熱情；啟發(fā)幼兒聯(lián)想豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)，以拓展幼兒想象的空間；充分發(fā)揮幼兒的自主性，以鼓勵(lì)幼兒展開想象的翅膀。

　　一、選擇合適的律動(dòng)音樂，以激發(fā)幼兒想象的熱情

　　一首好的音樂，如果它不能吸引孩子興致盎然地傾聽，引發(fā)孩子“海闊天空”地自由遐想，就應(yīng)毫不猶豫地放棄。韻律活動(dòng)順利開展的第一步在于音樂的選擇能否引起小班幼兒的興趣，激發(fā)幼兒想象的熱情。實(shí)踐表明，這樣的律動(dòng)音樂應(yīng)符合三個(gè)特點(diǎn)：一是節(jié)奏快慢適中、旋律活潑歡快，音樂形象生動(dòng)；二是旋律在重復(fù)的基礎(chǔ)上又有發(fā)展余地；三是整個(gè)樂曲具有教強(qiáng)的情緒感染力。

　　幼兒韻律活動(dòng)的音樂主要選自兒歌、民間音樂以及由著名作曲家合作的優(yōu)秀音樂。而通過在活動(dòng)開展過程中的不斷實(shí)驗(yàn)與比較，我發(fā)現(xiàn)前兩者對小班幼兒更為適宜。這是因?yàn)椋�在韻律活�?dòng)中為小班幼兒提供的音樂不僅要優(yōu)秀，更要貼近他們的生活、符合他們的認(rèn)知水平，這樣才可能達(dá)到更好的效果。在設(shè)計(jì)與主題“魚”相關(guān)的韻律活動(dòng)時(shí)，我就曾做了比較實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)之間先分別播放了世界名曲《水族館》和兒童歌曲《小魚游》兩首音樂給孩子們聽。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)播放《水族館》時(shí)，孩子們對音樂的注意時(shí)間保持不長，且大部分孩子沒有身體動(dòng)作上的反應(yīng)；而播放《小魚游》時(shí)，孩子們顯得更為興奮，似乎與音樂產(chǎn)生更多的共鳴，一些孩子自然而然地就隨著音樂手舞足蹈起來。我對這兩首音樂的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，從中認(rèn)識(shí)到，孩子們在聽兩首音樂時(shí)的不同表現(xiàn)，是因?yàn)椤缎◆~游》的旋律活潑歡快、節(jié)奏快慢適中，適合幼兒的欣賞水平，且背景音樂中有流水聲、小動(dòng)物的叫聲和走路聲，使得樂曲生動(dòng)形象，更容易激發(fā)幼兒想象的熱情。于是我選擇了《小魚游》來開展這次韻律活動(dòng)，活動(dòng)中，孩子們鼓著小嘴用力地吹氣、在教師扮演的魚媽媽身邊繞來繞去，隨著旋律的變換想象著小魚在水中吹泡泡、和魚媽媽捉謎藏等情景。

　　韻律活動(dòng)聯(lián)合了兒童的感覺和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，因而小班幼兒韻律活動(dòng)音樂的選擇還要考慮其兒聽覺和記憶發(fā)展水平的局限性。對于小班幼兒來說，如果音樂的旋律在重復(fù)的基礎(chǔ)上增加部分新的內(nèi)容，則更容易幫助他們記住律動(dòng)的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí)，重復(fù)的節(jié)奏可以幫助幼兒不斷練習(xí)一些基本律動(dòng)動(dòng)作，而變化的節(jié)奏則可讓幼兒自由發(fā)揮想象，做出不同的動(dòng)作。例如律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》、《日常生活模仿動(dòng)作》以及《找小貓》等等，這些音樂的不同小節(jié)中都有重復(fù)的旋律，多聽幾遍后孩子就很容易記住這些相同的節(jié)奏和動(dòng)作。當(dāng)孩子們能夠較為放松、自信地完成這一部分韻律活動(dòng)時(shí)，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)孩子理解與體驗(yàn)音樂各小節(jié)中不同的旋律，鼓勵(lì)他們通過自己的想象創(chuàng)編新的動(dòng)作。此時(shí)，孩子已經(jīng)對完成韻律活動(dòng)具有了信心，因而想象的熱情也就很容易被激發(fā)出來了。

　　音樂的思維過程不同于邏輯思維過程，當(dāng)兒童在韻律活動(dòng)中與音樂互動(dòng)時(shí)，他們不僅會(huì)建構(gòu)思維的樣式，同時(shí)也經(jīng)歷了新的情感體驗(yàn)。音樂的節(jié)律和緊張度就如一面鏡子，會(huì)以一種直接的、非語言的和非說明的方式反映出情感的流露。因而，韻律活動(dòng)的音樂還應(yīng)具有較強(qiáng)的情緒感染性，這樣才能夠吸引小班幼兒在情感體驗(yàn)的過程中，產(chǎn)生想象的熱情�？紤]到這一點(diǎn)，我有時(shí)會(huì)選擇一些形式短小、內(nèi)容集中、有強(qiáng)烈對比度的樂曲，以引導(dǎo)幼兒通過感受不同情緒的音樂展開不同的想象。例如，我將兩段用不同樂器演奏的曲子組合在一起，第一段樂曲用長管演奏，旋律比較低沉，穩(wěn)重，幼兒聽完后會(huì)聯(lián)想出大象、狗熊、肥豬、大獅子等十幾種動(dòng)作笨重的動(dòng)物；第二段樂曲由電子琴演奏，旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，幼兒聽完后則聯(lián)想出小魚、小鳥、蝴蝶、小天鵝等一些小巧、靈活的動(dòng)物。在這一過程中，受到不同的音樂氣氛的感染，幼兒在聽音樂時(shí)大腦中會(huì)不斷浮現(xiàn)與音樂有關(guān)的物體形象，也就容易產(chǎn)生更豐富的想象。

　　二、啟發(fā)聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒想象的空間

　　音樂教育各種流派的理論都指出，音樂教育應(yīng)與幼兒每天的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，韻律活動(dòng)更是如此。生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒想象的基礎(chǔ)，幼兒頭腦中有豐富的表象，在身體動(dòng)作時(shí)才能夠遷移已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行回憶、想象以及創(chuàng)造性地表現(xiàn)，因而在開展韻律活動(dòng)時(shí)我們要提供問題與回憶線索，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬幼兒想象的自由空間。

　　小班幼兒主要是通過模仿來學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能，模仿是為創(chuàng)造做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)的。在日常模仿韻律動(dòng)作時(shí)盡量幫助幼兒遷移日常生活經(jīng)驗(yàn)。如在《梳洗》韻律活動(dòng)中，我先用語言把幼兒帶入起床梳洗的情境中。“清晨，鬧鐘響了，小朋友伸伸懶腰起床了，聽，小朋友

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看