幼教網整理了關于幼兒環境創設論文《讓家鄉的自然、文化資源走進孩子心中》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　幼兒園綱要指出：“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀。感受家鄉的變化和發展。激發幼兒愛家鄉的情感。”這是新綱要對我們提出的要求。我們的家鄉——東山，位于太湖之濱，依山傍水、風景秀麗、一年四季果樹成林、花果飄香，素以“魚米之鄉”著稱，更有長期流傳下來的豐富的民間文化。那如何引導幼兒將我們家鄉的自然資源、民俗文化帶入學習、生活中，激發他們熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛人民的美好情感呢？

　　一、引領孩子走入自然

　　陶行知老先生曾說過：“大自然、大社會就是活教材”，“……都是我們的學校”。充分發揮本地自然資源的教育價值，帶領幼兒走入自然，是孩子主動學習的重要途徑，它不但能開闊幼兒的視野，解放幼兒的時間、空間，還能讓幼兒在無拘無束的大自然中釋放情懷、尋求大自然的奧秘。因此，我們充分抓住學校的自然優勢，每周組織孩子去附近的山上，讓孩子們盡情地投入大自然的懷抱，盡情享受溫暖的陽光。春天，孩子們會輕輕撫摸垂絲的柳條，來到果園和桃花比美，和蝴蝶嬉戲；來到竹園，驚喜發現一個又一個的小筍尖，驚嘆仰望一根又一根高大的竹子。我們又會來到茶園實踐，和茶農們一起上、下飛舞，采摘嫩綠的碧螺春茶葉，每摘下“一旗一槍”，孩子們都會認真地讓我來鑒別……秋天，孩子們會圍著掛滿“紅燈籠”的桔樹高興的說著悄悄話；深深吸入小草的清香，靜靜聆聽小鳥的歡唱。在大自然的懷抱中，孩子們興趣盎然、放飛遐想、陶冶情操，獲得了美的感受。興趣是幼兒主動學習的起點，由孩子的興趣點引發的教育能成為幼兒主動學習的內部動機。因此在投入大自然懷抱的同時，我們會及時抓住孩子的興趣點，開展一系列的教育活動。如：當孩子們觀看茶農采茶、做茶后，回校途中還沉浸在這種愉悅的情緒中，我們讓這種情感延續到音樂活動中，使他們在優美的音樂中體驗采茶的樂趣，陶冶高尚的情操。又如：春游活動后，孩子們常常會饒有興致的講述自己的體會，我便鼓勵他們大膽地以藝術的形式進行表現……在一個個由郊游引發的教育活動中，孩子們學會了觀察、思考，學會了自我管理、自我選擇。因此，引領幼兒走向自然，走向社會，孩子的生活才會絢麗多彩，才能發現、觀察到家鄉的美麗與富饒。

　　二、聆聽孩子萌發主題

　　東山有著深厚的文化底蘊，其中也蘊藏著豐富而深刻的教育、文化價值。孩子每天都生活在其中，多少積累了一些生活經驗。國慶前的一天，許多孩子都在談論、交流東山的民俗——抬閣。有的說：昨天我去扮抬閣演了白娘子；有的說：我的爸爸也去抬的；還有的說：抬閣真好看。看來東山特有的文化，或多或少在孩子的心中留下了深刻的印象。我們的活動也就拉開了序幕，圍繞東山特有的民俗文化“抬閣”進行了談話，孩子們積極地參與著、交流著、表達著自己的親身經歷、所見所聞，也不斷有孩子冒出這樣的問題：為什么要把小朋友綁在上面，不害怕嗎？為什么有那么多人來看？看到孩子們的熱情，我決定以此作為切入口對幼兒進行東山古鎮人文資源的教育，讓東山的文化走進我們的學習、生活。因此，我們帶著問題開展了一系列的活動，一起走出幼兒園找一找、看一看東山的特產、名勝古跡，共同收集各類資料、圖片、照片。正是在這種活的環境中，孩子們興趣高漲，充分地感受著家鄉文化，孩子們似乎明白了為什么有那么多的客人來我

　　們東山，為什么東山又被稱作“天堂中的天堂”，在他們心中愛家鄉的情感正在悄悄地萌發、生長。于是我們結合孩子的興趣點，把貼近孩子生活的民俗文化運用到教育活動中，如：在立夏日每個孩子的脖子中都要掛上糯米粉捏制的小狗，我們也生成了民間工藝活動《小狗》，讓孩子們自己來試一試、做一做。首先，我和孩子們收集了用糯米粉捏制的各種造型別致、形狀不同的、花紋漂亮的立夏小狗，開了一個立夏小狗展示會，我便有意識地引導他們仔細地去觀察立夏小狗，增加孩子的感性認識。其次，我請會制作小狗的家長在孩子們面前象變魔術似的進行捏制，進一步給予孩子們足夠的刺激，以激發他們自己動手做立夏小狗的欲望。在孩子們自己動手做立夏小狗的過程中，我不過多地干預他們，而是讓他們憑借自己已有的經驗，通過一次次地實踐操作，通過他們自己的思維來制作。當一只只富有想象的小狗作品被掛在自己的脖子上時，孩子們得到了成功的快樂，也感受到了東山民俗文化的特殊魅力，了解到了東山勞動人民的淳樸與聰慧

　　三、結合資源進行游戲

　　孩子是天生的藝術家，他們喜歡顯示自己的成果，因為這些成果是出于自己的腦和手，是自己的創作，最能體現自我價值。應此我們很注重孩子的游戲活動，結合本地豐富的自然、文化資源，為孩子提供發揮才能的舞臺，讓幼兒在東山自然、文化活動的實踐和操作中，發展創造性思維，從而培養幼兒敢想、敢干，具有豐富的想象力及卓越的創造力，并體驗其中的樂趣。如：在主題活動《我的家鄉》中，孩子們象新聞發布會一樣介紹自己收集的資料、圖片、照片及自己的感受。我便趁熱打鐵指導他們將家鄉的特產、名勝古跡帶入我們的游戲中。美工區：使用多種材料制作東山的特產等。語言區：講述名勝古跡的由來與傳說故事并想象制作成圖書。結構區：用各類積木建構家鄉的名勝古跡：雕花樓、紫金庵等。角色區：家鄉一日游：有“抬閣”、“碧螺春茶藝”、“雨花勝境”等，通過孩子們自己設計、制作、表演形式表現家鄉的名勝古跡、民間文化。孩子們在交流分享的同時，獲得了人與人之間愉快交往的體驗和豐富的知識經驗，東山文化在游戲中得到了淋漓盡致的發揮，孩子們的才能也得到了最大限度的提高。

　　正如瑞吉歐所說：環境生成課程，環境如同教師一般，對幼兒的認知具有激發性，幼兒園的課程來自幼兒與環境的互動。正因為東山有著如此豐富而良好的自然、文化環境，孩子們才能不斷拓展學習和生活的空間，各方面的能力也得到了提高

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