幼教網整理了關于幼兒環境創設論文《談在區域活動中發展幼兒的創造性》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　二十一世紀，高速發展的知識經濟社會需要大量人才，特別是具有創新意識和創造才能的人才，對整個社會發展的影響是巨大的，基于這種趨勢，我國對培養學生的創造性問題的認識已提到了空前的高度。這也直接影響到幼兒教育，近年來，我們正努力探索在各種教育活動中培養幼兒的創造性，區域活動是幼兒園素質教育的重要途徑，我從如何在區域活動中促進幼兒的創造性發展方面作了一些探索。

　　一、提供合適的材料，為幼兒的創造性發展提供物質條件

　　要發展幼兒的創造性，首先要鼓勵幼兒大膽探索，幼兒的探究質量受材料的制約教師為幼兒準備材料時，要精心考慮，材料能引起幼兒什么樣的探索，能否為幼兒提供創造機會等，因此，在材料提供上，我注意到：

　　1．提供可操作的、便于檢驗幼兒各種想法的材料

　　幼兒的認識和能力都是在操作和活動過程中建構的，通過動手操作可調動幼兒的學習積極性和興趣，有利于幼兒進行自主地探索學習，通過探索、探究，幼兒自己尋找操作材料的方法、步驟、自己來歸納總結，從中發現什么，找出原因，還可以怎么做，通過試誤，找出解決問題的最佳方法。由此可見，幼兒的大膽探究也是一種創造性表現。因此我們盡量為幼兒提供有助于檢驗幼兒各種想法或假設的材料，使幼兒的假設能馬上被可見的實驗結果驗證，不管是證實或證偽，老師要根據孩子可能會提出的假設來準備各種需求的材料，這樣有利于鼓勵和推動幼兒的創造性發展。

　　如我們在科學區設置了“滾一滾”這個科學探索活動，老師為幼兒準備長短粗細不同的圓柱體：杯子、積木、鉛筆、膠帶卷、易拉罐等，還有和上述物體差不多的但一頭粗一頭西的物體：杯子、積木、膠卷盒、紙杯等，讓幼兒自由滾動，看能發現什么，并就幼兒提出的什么樣的物體能滾動的這一問題，讓幼兒提出假設并提供材料驗證、試誤，最后引導幼兒的出結論，幼兒在假設——驗證——再假設——再驗證中樹立探究信心，發現探究方法，也在不同與別人中獲得了樂趣。

　　2．為幼兒提供多層次、富有創造空間的材料

　　教師為幼兒提供豐富的材料要注意幼兒能力發展的個別差異，使材料呈現層次性、具有不同的難度，并且多為幼兒準備未加工的或半加工的材料，這樣可以滿足不同發展水平的幼兒需求，充分發揮材料的教育功能，這樣的材料也能給幼兒留有充分想象創造的余地，如我在“動手試試”活動區投放材料時，一開始提供一個范樣，半成品和未加工的各種材料。這樣，能力差的幼兒可以模仿范例進行制作，能力一般的幼兒在模仿的基礎上利用半成品進行創造，能力強的幼兒可利用未加工的材料自由想象，大膽創造。這樣利于幼兒體驗到成功，激發幼兒進一步創作的欲望

　　3．利用廢舊物品、不斷增換新的活動材料
 

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