科學性概念詞匯的特點，有比較明顯的說明性語言，大部分還因為采用了非敘事性結構，圖畫的畫風更加清晰明了。我們和孩子們一起開始尋覓探究的書香旅程。孩子們汲取著豐富的知識營養，懷揣著美麗的科學夢想，積累著多樣的科學詞匯和語言樣式。

　　在班級環境的創設上，我們追求教育與審美的結合。班級要確定主色調與主體材料，力求美而不雜，溫暖和諧，在原來只追求布置得鈴鋃滿目的基礎上提高了藝術美。如小1班的以廢舊光盤為主體材料、以玫紅色為主體色系的區域、游戲環境，充滿了浪漫和溫馨；小3班以舊掛歷紙為主體材料、以藍色為主體色系的開放環境，不僅環保，且讓小班孩子有了家一樣的感覺；大2班的海洋系列代表了知識的海洋，每個孩子就像一條條可愛的小魚，徜徉在知識樂園里，感受著學習的快樂。中3班的濤濤社區，取用了班級孩子的名字進行命名，拉近了幼兒與游戲之間的距離，感覺游戲就如生活般那樣親切、自然。

　　三、親子環境呈現多元特色

　　每月一次的親子閱讀俱樂部活動是家長和孩子們最喜愛的活動，每次由不同的老師組織活動，帶給家長和孩子的是風格不同的閱讀方法指導。

　　我們倡議每個家庭為孩子創設良好的親子閱讀環境，幼兒園提出了“家庭閱讀一、二、三工程”，制定了書香家庭建設標準，倡導家長為孩子建一個家庭小書房，讓幼兒有一個良好的閱讀環境；至少訂兩份幼兒雜志，讓孩子有一些適宜的閱讀書籍；父母每天抽三十分鐘的時間與孩子一起進行親子共讀，讓孩子體會到閱讀的樂趣。

　　四、開放環境突出互動特色

　　在班級環境主題版面的布置上，我們提出了281式即老師加工布置的只能占版面的20%，而孩子們的作品必須占80%，100%的小朋友在一個學期中都能有至少一幅作品在主題版面上展示出來。而在校園環境的布置上，我們也注重了孩子與環境的操作互動。二樓的故事墻我們采用了磁性故事板，選取了《龜兔賽跑》等24個孩子們熟悉的經典童話故事，故事角色和相應的背景圖可以移動，孩子們可以邊講故事邊操作。一樓的故事墻則根據小班孩子們的年齡特點，選取了《排好隊一個接一個》《你好》《我會穿褲子啦》《收起來》四個生活故事。在每一個故事的旁邊還布置了相應的磁性場景板，供幼兒學習故事后通過操作內化自己的行為。如根據《排好隊一個接一個》這個故事設置了喝水、逛公園、去超市等需排隊內容的磁性場景板，幼兒可以給小動物排排隊，強化幼兒有序排隊的意識。

　　在溫馨、濃郁、開放的閱讀環境中，無一不讓你感到閱讀是無處不在的，讓我們和孩子一起愛上閱讀，讓幼兒教育充滿陽光、洋溢智慧、享受快樂。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看