２、創設科學合理的動態環境，讓幼兒有機會說

　　新《綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”“強調個性的發展，注重特色教育。”這是新教育理論觀點之四，就幼兒園的語言教育而言，有它自己的個性特點，

　　應不同于幼兒園其他課程領域的學習特點，應不同于小學語文教學；就教師而言，每個教師的特長個性不盡相同，在組織語言教學的過程中也應該有自己獨特的風格，展示與眾不同的教育；我們把語言與環境想結合，讓環境與幼兒互動中輕松的學習語言。

　　1、在幼兒與環境互動中更好的學習語言。

　　在環境創設中，我們鼓勵幼兒一起參與到我們的環境布置中來，讓幼兒把自己的想法大膽的表現出來，真正做到幼兒與環境互動，與幼兒一起構思環境布置方案、收集材料，圍繞幼兒的年齡特點和我園的語言教育特色創設環境。富有創意的進行設計，教師們與孩子們個個心靈手巧，有的忙著利用廢舊材料制作掛飾、墻飾、教玩具，有的忙著擺放區角材料，有的忙著貼名字、貼標志……使環境充滿童趣又安全有序，使孩子們體驗到自己的成就感，這樣一來，他們就更愿意把自己的構思與想法表達給同伴和老師聽了，從而更好的發展了幼兒的語言。

　　2、多樣化的環境創設與幼兒語言交流平臺

　　我們在創設區域活動的環境時注重從幼兒的興趣出發，為幼兒建構一個自主活動、豐富多樣的物質環境。我們將區域活動的創設作為班級環境布置的有效方式，通過整合原有的教育資源，創設讓幼兒根據自己的需要，能有選擇地進行自主活動、開放性的區域環境。一方面體現在區域設置的多樣化：我們在班級內用矮柜、操作臺、小柵欄等分設成開放式的區域：語言區、表演區、美工區、探索區等，每個區域都有體現不同的風格。比如：表演區由于考慮到活動時容易干擾他人，所以安排在了儲物室，在表演去中投放各種頭飾、手偶、錄音機、蝴蝶的翅膀，小動物的衣服等等幼兒可以根據自己的生活經驗或是自己的相象可以自由表演，教師進行隨機指導。另一方面體現在材料投放的多樣化：圖書、卡片、錄音機、電話機、頭飾、胸飾、棋類、玩具、拼圖材料……根據主題活動，結合不同幼兒發展需要，我們投放各種各樣豐富、適宜的玩具及半成品、替代品等材料。在這樣的環境中，小朋友自由地表現、盡情地玩耍，不僅會對活動產生濃厚的興趣，更為幼兒創設了許多語言表達、交流的平臺和機會，同時也讓環境與幼兒進行了互動。

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