⒊創(chuàng)設(shè)的表現(xiàn)——保證刺激物的展示

　　因?yàn)槿梭w除了外部可觀察得到的部分之外，還有不能直接一目了然的部分，那么這些知識(shí)的傳遞就不是僅僅靠語言的描述所能解決的了，直接的視覺沖擊會(huì)比較有效。

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　　所以我們利用主題這個(gè)平臺(tái)為幼兒更多地呈現(xiàn)，幫助他們更好地理解。對于理解之后的表現(xiàn)，幼兒除了會(huì)用語言的方式表達(dá)出來外，還會(huì)用動(dòng)手的方式表達(dá)。其實(shí)，一個(gè)制作過程也是對已有知識(shí)的鞏固過程，理所當(dāng)然也要保證鞏固結(jié)果的展示。

　　三、從社會(huì)領(lǐng)域的角度去談主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)自信心

　　一個(gè)主題環(huán)境得以創(chuàng)設(shè)出來，幼兒“功不可沒”，如果沒有他們的創(chuàng)造智慧，我們能展示什么呢？如果沒有他們平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，又怎么會(huì)有創(chuàng)造？正是因?yàn)樗麄兊呐�力與付出，才有了收獲。對于成人而言，辛苦的歷程雖然漫長，如果最終被得到肯定，那種心靈上的沖擊可以讓他忘掉艱辛。孩子沒有成人心理上的那般調(diào)節(jié)力，合理地運(yùn)用正強(qiáng)化馬上就可起到立竿見影的效果。當(dāng)孩子的勞動(dòng)成果被獲得認(rèn)可之后，他們的自信心也會(huì)呈穩(wěn)固態(tài)勢。從下面一個(gè)案例我們就可以感受——

　　放學(xué)后，我開始沒太在意門口的宇恒和他的媽媽在干什么，等了好一會(huì)兒，見到宇恒開心地拉著媽媽的手往后墻邊走去，我也跟了過去，聽聽——

　　“媽媽，這是我畫的，你覺得阿好？”

　　“很好啊！給媽媽說說畫了什么？”

　　“老師讓我們畫開心的事情。媽媽你看，這是我和爸爸在釣魚，我覺得很開心；這是在玩滑梯；這是在玩陀螺；還有┄┄”

　　“哦——”

　　“媽媽，小朋友都說我畫得很棒，所以老師把我的畫放在這里，讓他們看！”

　　看著宇恒自信的表情，聽著母子和諧快樂地交流——是的，他們總會(huì)對自己充滿自信，我們不能抹殺他們自信的流露。當(dāng)然，自信的建立并非一時(shí)，合適地表揚(yáng)能激發(fā)幼兒的能動(dòng)性。請?jiān)倏匆粋�(gè)案例，同樣是發(fā)生在宇恒身上的，在前一個(gè)案例之前——

　　在晨間我們都有一段談話時(shí)間，一般圍繞主題墻的變化進(jìn)行，很關(guān)注“留白”的內(nèi)容。

　　看著一雙雙高舉的小手時(shí)，我的眼睛在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)我的眼神轉(zhuǎn)移到宇恒身上時(shí)，他的手根撐在臉頰處，手指往外翹，似舉非舉的模樣，在他的眼里有疑慮卻又有期待。我知道他也想介紹自己的作品，可還有所顧慮。“宇恒，你也來說說吧，我知道你肯定想給小朋友介紹的”，我剛說完，他就小心翼翼地拿起他的“寶貝”走到大家面前，開始介紹時(shí)聲音不太響亮，我在他耳邊“嘀咕”了一下，一絲沉默過后便有所改變，他投入地說：“我的這幢房子有一個(gè)特別的地方，在房子的周圍有許多陷井，只有房子的主人才知道陷井在哪里，壞人來了就會(huì)掉到里面了。”宇恒一口氣說完了，其他孩子都聽得津津有味，我趁勢表揚(yáng)了他，還叫他自己把畫布置到“留白”處，并給他提出了進(jìn)一步的要求，希望他空的時(shí)候再給小朋友講他的畫，他欣然接受了，臉上笑瞇瞇的。

　　就是在這樣一點(diǎn)一滴的肯定中，宇恒通過他喜歡的方式逐步建立了自信。在以后的活動(dòng)中，我也經(jīng)常會(huì)看到他和一些孩子“摸索”在各個(gè)主題前。

　　綜上所述，在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，是否能讓環(huán)境與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。語言作為交流的直接工具貫穿于整個(gè)教育過程中，不管是藝術(shù)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域等等都離不開語言的互動(dòng)作用，而環(huán)境作為“幼兒的第二種語言”，顯然是針對環(huán)境能為幼兒提供說話的平臺(tái)而言的。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了更為廣泛的交流空間，讓幼兒創(chuàng)造了美，獲取了知識(shí)，感受了成功，加強(qiáng)了交往，全方位地促進(jìn)了孩子的發(fā)展。

　　同時(shí)，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，環(huán)境正在改變我們的生活，我們應(yīng)該對它重新審時(shí)度勢，正確及時(shí)地調(diào)整固有觀念，以更好地為教育服務(wù)。

 

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