所謂“懂得”

　　一不外乎是“共情”（文末附兒童必背古詩詞）

　　1

　　在今年的新版教材中，大大提高了古詩文的占比。

　　與此同時有人支持有人反對，我們到底應不應該讓孩子學古詩、背誦古文？

　　我的同事一直說："孩子不理解的東西，你讓他去背有什么用？

　　難道你忘記了自己小時候被強制背誦不理解的東西是多么痛苦嗎？

　　為何要把這種痛苦強加給孩子？”

　　這是用大人“有用無用”的價值觀念來評判孩子的世界，我不贊成，但是面對周圍功利性的環境，我又不能充分地批駁這種理念。

　　而后，題主向廣大網友們提出了四個疑問，相信這也是許多家長的疑問：

　　你小時候討厭背誦教材里的古詩詞、古文嗎？有沒有覺得很痛苦？為什么會討厭或者喜歡呢？

　　讓孩子背誦他們根本不懂的古詩詞，你覺得有用嗎？或者說，你會讓孩子去背那些你覺得有用的東西嗎？為什么呢？

　　如果你會讓孩子背誦古詩詞，那么你覺得背誦對于孩子的意義是什么呢？

　　成人世界里經常要討論做一件事是否有用，我們在教育孩子的時候，以后用不到的東西，孩子就不用學了？

　　2

　　一石激起千層浪，沒想到題主的提問下方竟有四千多個回復。有這么一句話一下子火了：“為了長大了以后我們面對三千世界里的無數美景時，腦子里出現的不是“哇靠”，“牛B”，而是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

　　詩能帶給人的影響是潛移默化的。

　　念初中的時候，納蘭性德還沒有被許多人了解，而那時候的同桌非常喜歡古詩詞。某天午休看到她在偷偷啜泣，一問緣由才知道是讀到納蘭的悼亡詞被感染。

　　后來古裝劇盛行，許多人把“人生若只如初見”或是“當時只道是尋常”掛在嘴巴、寫在社交軟件上，我總能想起她，仿佛時空的縫隙里能夠心照不宣地有一絲會意，不經意間就會想起她念起“一片傷心畫不成”的樣子。

　　詩詞帶來的影響深遠而緩慢，譬如許多人都是年過二十才能略略察覺詩歌的美，又或者是有所經歷、有所領悟，才能在寥寥數詞中發現深情。

　　3

　　于是有人說：

　　我想，讓孩子從小讀古詩詞的意義不外乎是，我告訴你我眼中的世界是什么樣的，我告訴你古人眼中的世界是什么樣的，你可以認同，亦可以嗤之以鼻，而這些需要你自己先去體會“共情”的妙處。

　　畢竟生活是草蛇灰線，伏延千里，詩意也是。

　　亦有人說：

　　古詩離我們并不遙遠，它們記錄的是詩人的日常生活，承載的是他們的離合悲歡，描繪的是他們眼中的大千世界，表達的是他們心中的凌云壯志。

　　這些詩歌或高亢激昂，或低回婉轉，或金戈鐵馬，或青山綠水。他們的存在是古人活過的證明，是生命燃燒后留下的痕跡。也許孩子們小的時候并不能太理解詩歌的一絲，但是總有一天、總有一處風景、一種心情，會讓你覺得只有用那句詩才能形容。

　　他們總會知道什么叫“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，他們終將明白什么是“星垂平野闊，月涌大江流”，他們必定懂得什么是“冠蓋滿京華，斯人獨憔悴”。到那一天，他們一定會發現，之前不懂得那些詩，是因為還沒有過詩人那樣的經歷和感受。

　　從古至今，雖然人的生活節奏變得越來越快，但是對理想的追求、對家鄉的思念，對美好的期盼始終如一。我們和古人的精神連接并沒有斷裂，靈魂相通的時刻，詩歌就是我們的使者。

　　腹有詩書氣自華。

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