理解作品內涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。通過課堂集中教育活動，教幼兒辨認衣服的種類，如：夾克服、牛仔服、襯衫、長褲等四季服裝。進一步知道各種餐具的用途以及使用方法。總之，通過多種教育活動使孩子學會自己的事情自己做，增強生活的自理能力。２、教給幼兒生活自理的技巧，采用多種形式，形象地教孩子學習各項生活自理

　　Ａ：游戲。根據《綱要》精神，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程，也不是結果，讓幼兒在玩中學，學中玩。比如表演和角色游戲：“給小貓洗臉”，“給布娃娃扣紐扣”等，這類游戲是用擬人化手法的構思情節來鞏固自理能力的。孩子們在這些游戲中，會學到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。再比如競賽游戲:此類游戲主要是通過競賽活動來鞏固生活只能，培養自立和競賽精神的。有穿衣比賽，穿鞋、疊被鋪床、用筷等等。

　　B：兒歌。幼兒通過簡短通俗的兒歌形式及設計成饒有趣味的情節，提高幼兒的興趣。俗話說興趣是最好的教育啊！比如“塞褲子”：哥哥、哥哥請你管好小妹妹，姐姐、姐姐請你管好小妹妹，大家一起幫助就OK。再如在教幼兒學習如何系鞋帶時，我們可以結合歌曲《系鞋帶》來進行：兩個好朋友，見面握握手，鉆進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學習系鞋帶的方法

　　3、鞏固幼兒和生活自理行為

　　技能的形成是一個反復的過程，還要注意以后的鞏固練習。教師要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。（1）在生活活動中訓練幼兒的自理行為。入廁、盥洗、加點無處不體現著幼兒生活自理的水平，我們要抓住這個關鍵時機，指導、監督幼兒的自理行為，使其形成習慣。如入廁后自覺整理好衣褲的習慣，餐前便后自覺正確洗手的習慣，點后正確漱口的習慣……（2）在區角活動中練習生活自理的技巧。讓幼兒在區角活動中掌握技巧、練習技巧、熟悉技巧。如在操作區有計劃的投放系鞋帶的方法；投放各種豆豆，讓幼兒練習使用筷子的方法，投放娃娃，練習扣紐扣……

　　4、家園合作

　　家長要有不厭其煩的精神，正確的方法教幼兒，耐心幫助，鼓勵幼兒獨立完成。

　　家長要根據幼兒的能力和年齡特點出發，有的放矢的進行教育。

　　家長不要溺愛孩子，什么事都包攬下。也不要剝奪孩子動手的權利，只要沒有危險，放手讓孩子去做。

　　家庭還是幼兒園對孩子的要求都要保持一致性，統一思想認識，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習慣需要長期保持……幼兒園要與家長加強聯系，達成一致目標，共同要求幼兒，及時肯定幼兒的進步，并逐步提出新的要求。

　　教師在家長欄中不斷地宣傳知識，對一些家長錯誤的觀念進行個別訪問，運用理論和案例進行探討。家長配合幼兒園的工作，提高幼兒的生活自理能力，養成良好的生活衛生習慣。

　　“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心，只有這樣，培養幼兒較強的生活自理能力才能成為現實。

　　六、研究的對象：本園中班幼兒４０名

　　七、研究的方法：調查法：利用調查問卷，了解家長的教育撫養態度以及幼兒的生活自理能力的實際水平。

　　觀察法：在幼兒的一日生活活動中，教師注意觀察，并記錄幼兒的表現。有的放矢，因材施教，及時改進，調整教育手段和方式。

　　行動研究法

　　八、研究的具體步驟：

　　第一階段：制定切實可行的專題方案。（２００５年４月——２００５年５月）

　　第二階段：收集資料，實施方案，及時調整。（２００５年６月——２００６年４月）

　　第三階段：分析總結，撰寫論文。（２００６年５月——２００６年７月）

　　九、可行性論證

　　（一）、本專題的實施結合幼兒的一日生活，切合實際。

　　（二）、申報人十分重視幼兒的健康發展，尤其是自理能力方面的。

 

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