幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒教育探索論文《3-4歲幼兒性別意識(shí)教育實(shí)踐與探索》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、問(wèn)題提出

　　研究表明，嬰兒從出生第一天開(kāi)始，便能從成人摸他和抱他的方式以及和他說(shuō)話(huà)的音調(diào)到體會(huì)到愛(ài)。2-3歲的孩子開(kāi)始了解“性”，大部分的兒童從3歲開(kāi)始就會(huì)對(duì)“我”從“哪里來(lái)的”這樣的問(wèn)題感興趣，隨著年齡的增大就會(huì)提出一系列與性有關(guān)的問(wèn)題，比如：“我是從哪里來(lái)的？”“我是怎樣進(jìn)到媽媽的肚子里去的？”當(dāng)然這些問(wèn)題的提出是出于質(zhì)樸的好奇心，同時(shí)，也反映出人的性認(rèn)知和性意識(shí)的形成從小就開(kāi)始了。

　　然而一直以來(lái)，在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，性是一個(gè)神秘、隱諱的代名詞，正是由于這種傳統(tǒng)觀念的束縛。當(dāng)3、4歲孩子對(duì)性疑問(wèn)最多的時(shí)候，作為孩子的第一任老師—父母以及從事幼兒教育的工作者往往采取回避或訓(xùn)斥的方式匆匆結(jié)束與孩子的交流，而有些孩子對(duì)擺弄自己的性器官發(fā)生了好奇時(shí)，因未得到成人的正確引導(dǎo)與及時(shí)的干預(yù)而形成習(xí)慣性的動(dòng)作……諸如此類(lèi)的問(wèn)題行為，如未及時(shí)地給予矯正，會(huì)使孩子從小對(duì)性就埋下“性羞恥”“性焦急”和“性神秘”等等的陰影，到孩子長(zhǎng)大后極有可能形成扭曲的性心理，也可能發(fā)展成為性心理障礙。

　　值得一提的是，我們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“對(duì)性健康教育的看法”的調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，小孩不應(yīng)該有性意識(shí)，性教育是青春期初中生的事，過(guò)早地對(duì)兒童進(jìn)行性教育會(huì)將孩子教壞等。更多的家長(zhǎng)則不知從何入手對(duì)兒童進(jìn)行性教育，甚至感到羞于啟齒；而對(duì)教師進(jìn)行“開(kāi)展性教育的教法”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為這一責(zé)任應(yīng)落實(shí)在家庭成員身上，對(duì)兒童的問(wèn)題行為的處理態(tài)度也談不上進(jìn)行積極性、科學(xué)的矯治。由此可見(jiàn)，成人尚未能重視對(duì)孩子進(jìn)行必要的性知識(shí)教育，也未能對(duì)存在的一些性心理及行為問(wèn)題進(jìn)行妥善的引導(dǎo)和解決。筆者認(rèn)為非常有必要在兒童這一性健康的重要時(shí)期中，有針對(duì)性地開(kāi)展性別意識(shí)教育，幫助幼兒建構(gòu)正確的性知識(shí)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題行為進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)和矯治，以探索出一條科學(xué)、合理的實(shí)施性教育的途徑并總結(jié)出相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使孩子獲得健康的性心理教育。這不僅能使孩子的性心理和性行為獲得健康發(fā)展，而且也有利于成人在對(duì)孩子進(jìn)行性教育時(shí)得以借鑒。

　　二、研究設(shè)計(jì)

　　一）理論依據(jù)

　　1、張學(xué)門(mén)的“行為課程”理論

　　張雪門(mén)將行為課程稱(chēng)為“生活的課程”，它的最大特點(diǎn)是：生活性。而性意識(shí)教育的出發(fā)點(diǎn)正是由于孩子在日常生活中對(duì)性知識(shí)感興趣而來(lái)，這是兒童的個(gè)性心理發(fā)展的標(biāo)志，作為幼兒園及教育者應(yīng)滿(mǎn)足幼兒受教育的需求。

　　2、人文主義心理學(xué)

　　人文主義心理學(xué)重視人的理性，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，尊重人的需要，發(fā)展人的潛能，以人為本，把人當(dāng)作“人”的對(duì)待的積極態(tài)度。人文主義教育的課程設(shè)計(jì)中顧及兒童發(fā)展的心理和生理特征、兒童的生理及社會(huì)需要，承認(rèn)兒童是具有人性的，3-4歲兒童對(duì)性問(wèn)題感興趣就表明人的性認(rèn)知和性意識(shí)開(kāi)始形成，雖然幼兒的年齡較小，但我們也必須把他們看作是獨(dú)立的人，成人應(yīng)以平常心態(tài)，坦然、接納的態(tài)度，科學(xué)、自然地回答孩子的問(wèn)題。

　　3、愉快教育

　　愉快教育形成于80年代中期，其主題是：是使每個(gè)學(xué)生有幸福的童年，使他們感到學(xué)習(xí)是愉快的、活動(dòng)是愉快的、生活也是愉快的。游戲是最適合于幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)形式，開(kāi)展性別意識(shí)教育也不例外。將幼兒性意識(shí)教育內(nèi)容融入游戲活動(dòng)中，可使孩子在輕松、愉悅的氛圍中獲得有關(guān)知識(shí)。

 

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