漏地呈現在教師面前，自然而真實，便于教師去觀察，去發現，去理解，去欣賞。這樣的研究緊密結合了教師的工作，既不會增加教師的額外負擔，又易于達到教研相長的效果。

　　三．教師要以探究的目光研究幼兒。

　　幼兒教師的研究離不開幼兒，最終的目標也是服務于幼兒。要實現這一目標，必須尊重幼兒，了解幼兒，以探究的目光研究幼兒。

　　瑞吉歐的發起人馬拉古茲寫過一首詩《其實有一百》。他說：“孩子，是由一百組成的，孩子有一百種語言，一百只手，一百個念頭，一百種思考方式、游戲方式及說話方式；/還有一百種……/孩子有一百種語言，但被偷去九十九種……”在這首詩中，兒童被視為一個自己能認識、思考、發現、發明、幻想和表達世界栩栩如生的孩子，一個富有巨大潛能的孩子。這種“走進兒童心靈”的兒童觀正是瑞吉歐教育成功之處。教師研究幼兒，就必須承認“其實有一百”，就必須聆聽童聲，走入孩子的心靈。

　　尊重幼兒，了解幼兒，并不是一句空話，應當體現在行動上。一句不經意的話，或許是孩子內心強烈的渴望；一個看似簡單的動作，或許是孩子無數次努力的結果；一次錯誤的背后，或許隱藏著孩子好奇、探究的科學精神……。只有尊重孩子，才會主動接近孩子，才能破譯孩子的密碼，了解他們的所思所想，為他們提供內心真正需要的東西。孩子的世界是豐富多彩的，教師只要仔細觀察，就會有意想不到的收獲。

　　四．教師要以審視的目光反思自己。

　　反思學習是教師專業成長的一個非常重要的手段。大教育家孔子就曾提倡“一日三省乎己”，作為教育工作者的我們更應該以審視的目光反思自己，促進自己的專業成長。

　　教師應該反思些什么呢？反思我們設計的教育活動是否抓住了孩子的興趣點、關注點？反思在教育活動中，我們是按自己預定的計劃一成不變地實施，還是根據孩子的反應做一些靈活的調整？反思在教育過程中，我們是否關注到了每一個孩子，尊重孩子的個體差異，讓孩子能夠在自己原有的水平上得到進一步的發展？……

　　反思可以促進教師不斷改進工作，積累經驗，調整自己的教育行為，使之更符合新《綱要》的理念。通過反思，教師能學會發現問題，提出問題，解決問題，在反思中學習，反思中提高，反思中成長。

　　科學的道路上沒有平坦的大道。在進行科學研究的探索中，我們曾有過“獨上高樓，望盡天涯路”的孤寂，也有過“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”的執著。新《綱要》的頒布猶如一場及時雨，給我們“柳暗花明又一村”的感覺，為我們的研究指明了方向。我相信，在新《綱要》的指導下，教師只要立足本職，在日常工作中探究、反思，就會不斷成長，就會收獲成功的喜悅，科研之門也會向我們敞開的。

 

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