幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒教育探索論文《活教育與幼兒園紙藝》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　活教育是陳鶴琴先生通過“鼓幼”一系列的實(shí)驗(yàn)探索和中西幼教理論的比較融通后逐步形成的教育理論，它為幼教第一線老師工作的開展提供了理論依據(jù)。“幼兒園紙藝”中的“紙”是指各類紙張、紙制品， “藝” 是指藝術(shù)。既然是藝術(shù)它必然具有藝術(shù)的共性——是通過塑造形象具體地反應(yīng)社會(huì)生活，表現(xiàn)作者思想感情的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，它具有藝術(shù)美。

　　紙是生活中常見的易于得到的材料。紙可搓、可揉、可撕、可剪、可扭、可染，可塑性非常強(qiáng)，且相對(duì)使用其它的材料來說使用紙開展活動(dòng)比較容易和安全。因此，紙可以說是幼兒開展活動(dòng)的一種不可或缺的材料。陳鶴琴曾指出“兒童的生活是整個(gè)的，不應(yīng)該把幼稚園課程彼此獨(dú)立分科，而應(yīng)該把各科打成一片”，同樣在日常工作開展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園的紙藝活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限于純粹的手工活動(dòng)，而可以涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，成為推動(dòng)幼兒綜合能力發(fā)展的、幼兒喜聞樂見的活動(dòng)。

　　本文就以活教育思想為指導(dǎo)對(duì)在幼兒園開展紙藝活動(dòng)的嘗試與探索進(jìn)行分析與反思。

　　一、幼兒園紙藝活動(dòng)的兩種表現(xiàn)形式

　　1、單純的紙藝活動(dòng)——單純的紙藝活動(dòng)就是使用紙進(jìn)行單一的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，其中包括平面紙藝和立體紙藝。平面紙藝活動(dòng)就是利用紙進(jìn)行平面造型活動(dòng)。如： 撕紙、剪紙、折紙、拓印、平面裝飾、宣紙印染等傳統(tǒng)的紙藝活動(dòng)。幼兒創(chuàng)意立體紙藝主要指主題活動(dòng)中的立體紙藝作品的創(chuàng)造、紙制立體玩偶等。

　　單純的紙藝活動(dòng)其顯著的特點(diǎn)是比較重視作品的制作過程及作品的本身。如：利用一些身邊隨手可得的材料如包裝紙、紙袋、報(bào)紙等設(shè)計(jì)服裝；利用廢舊雜志進(jìn)行剪貼裝飾墻壁；利用舊紙箱制作吊橋；在木工用的砂紙上繪畫等。

　　2、探索性紙藝活動(dòng)——即在活動(dòng)中探索紙的特點(diǎn)，并且把紙的特點(diǎn)和紙的作用與科學(xué)、生活、表現(xiàn)表達(dá)等活動(dòng)整合起來所進(jìn)行的一系列活動(dòng)，可以是教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)，也可以是幼兒生成的活動(dòng)。如：用紙制作體育鍛煉的用具并用這些自制的用具開展體鍛等。

　　探索性紙藝活動(dòng)的特點(diǎn)是更多地關(guān)注活動(dòng)的過程，關(guān)注幼兒在活動(dòng)過程中的獨(dú)立意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)，克服困難的能力，知識(shí)的遷移等綜合能力的鍛煉。探索性紙藝活動(dòng)與陳鶴琴先生說的：應(yīng)該把各科打成一片，并以幼兒熟悉的生活環(huán)境——“自然”和“社會(huì)”為課程中心組織起來，實(shí)施“整個(gè)教學(xué)法”不謀而合。在我們研究的過程中發(fā)現(xiàn)這也是幼兒歡迎的，順應(yīng)幼兒發(fā)展的一種活動(dòng)。如：“影子在紙上的舞蹈”這一活動(dòng)。教師、孩子一起合作，捕捉自己的影子在紙上的變化，并用剪、貼、撕、畫等方法進(jìn)行記錄，讓幼兒在活動(dòng)中進(jìn)一步感受紙的特質(zhì)，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。                                                   

　　二、幼兒園紙藝活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略

　　新《綱要》中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒的興趣、需要及接受能力相吻合。幼兒園紙藝活動(dòng)的特點(diǎn)是為了讓幼兒在自主探索的過程中充分運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)技能，去發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題并從中得到啟迪。因此，教師在指導(dǎo)的過程中要注意下幾點(diǎn):

　　1、安全第一

　　陳鶴琴先生的15條主張里提出“我們主張幼稚園第一要注意的是兒童的健康”。鑒于幼兒的年齡及紙藝活動(dòng)的特點(diǎn)，我們提供給幼兒的材料必須是安全的、無害的。因此，我們要做到以下幾點(diǎn)：

　　A、從多種途徑收集工具和材料,把好安全關(guān)。舉例：綜合紙藝活動(dòng)的工具箱及紙藝材料的收集。如廢舊紙制品的再利用要做到無毒、清潔、不過分細(xì)小、無尖銳的棱角。

　　B、創(chuàng)設(shè)易于活動(dòng)的環(huán)境——材料的擺放合理，易于使用、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　C、定期清查工具箱里的物品，活動(dòng)中注意觀察及時(shí)消除不安全的因素。

　　2、幼兒為主

　　陳鶴琴先生認(rèn)為教育的本質(zhì)是“做人”，“一切設(shè)施、一切活動(dòng)以兒童做中心的主體”。二期課改以來我們都懂得在活動(dòng)中要把幼兒的發(fā)展列在首位，以幼兒為主，尊重孩子，發(fā)揮幼兒的主體作用。只是知易、行難，要達(dá)到上述要求并不是一件容易的事。從教師的前期準(zhǔn)備、紙藝活動(dòng)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)、材料工具的選擇和投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，都要注意觀察孩子，發(fā)現(xiàn)來自于孩子的需要，正確地衡量孩子的能力，不斷反思調(diào)整。俗話說：“十年磨一劍”，在紙藝活動(dòng)中同樣需要教師有這樣的精神，這樣才能使紙藝活動(dòng)的開展適應(yīng)孩子的發(fā)展，真正激發(fā)幼兒對(duì)紙藝活動(dòng)的興趣，在活動(dòng)中發(fā)揮主體作用。

　　A、走在幼兒之前——二期課改強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，但這并不是說教師就可以跟在幼兒身后，許多方面教師還要走在幼兒的前面。如幼兒玩剪紙，教師要先玩并且要玩得比孩子還投入；又如探索用蔬菜造紙，教師要先自己來造紙，從中找出一些有價(jià)值的教育點(diǎn)，需要注意的地方。總之，工夫在活動(dòng)之外。一次出彩的教育活動(dòng)看上去可能是靈機(jī)一現(xiàn)，但其中必然滲透著教師的先行苦思。如：區(qū)域活動(dòng)中的紙藝活動(dòng)——即在區(qū)域活動(dòng)中投放相關(guān)的材料，可供幼兒隨時(shí)取放和使用的一種紙藝活動(dòng)形式。區(qū)域活動(dòng)中紙藝活動(dòng)的特點(diǎn)是比較隨意，對(duì)結(jié)果沒有預(yù)設(shè)的期待，環(huán)境比較寬松，幼兒可以自主選擇不同的材料，自主進(jìn)行不同的游戲。但這并不是說明教師可以不動(dòng)腦筋隨意投放材料，而是要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、興趣點(diǎn)

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