來源:幼教網 作者:@佚名 2017-09-18 18:10:10
(二) 開放的、多方位的環境是幼兒的“第三位”老師
近年來,我們已越來越認識到環境不再是沒有生命的完全物化的東西,而是一種富有人格魅力的教育力量。環境不僅能激發幼兒思考,還能引導幼兒的行為與活動,改變幼兒的認識和理解。
1、 不斷變化的環境(動態化的環境)
我國著名的教育家陳鶴琴曾指出:“環境中布置的東西如果長時間一成不變,就會失去教育意義。”瑞吉歐更是主張:“環境的設計變化必須按照孩子興趣的變化而變化”,興趣是最好的老師,如果環境能及時地表現孩子的興趣,那么孩子們在這樣動態的環境中便會不斷思考、享受探索的快樂和幸福。
2、 豐富多樣的媒體信息(立體化的環境)
在如今的知識經濟時代,現代化信息技術飛速發展。幼兒園教育環境的創設已不僅僅局限于布置墻飾、區角等物質的“硬環境”,而逐漸發展為利用各種豐富多樣的媒體信息(如虛擬網站)創設現代化的物質“軟環境”。使環境的創設呈現立體化。
3、 和諧、平等的人文環境
古人云“近朱者赤,近墨者黑”,一個好的人文環境比物質環境更為重要。幼兒園不是學校,也不是寺院教堂,乃培植小孩子的園地,也就是擴大的家庭。瑞吉歐非常重視建立和諧、平等的人文環境,主張建立一種家庭式的或社區式的學前學校,即要求幼兒的人文環境象在一個小家庭中一樣的溫馨親切,從而增強幼兒對環境的信任度,有助于提高幼兒的自信心。
(三) 家長和社區積極參與的環境是課程深入開展的有效手段之一
1、 家長的積極參與為活動提供了動力,促進了家園間的溝通
《綱要》中指出,“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”家長的職業、專長各不相同,其中不乏有許多可利用資源,因此充分利用家長資源可使課程資源更多元與廣泛。在利用家長資源的同時,通過讓家長參與幼兒園的環境創設,不僅與老師建立良好的合作關系,也使家長了解了孩子的學習過程和老師教育工作的過程。
2、
社區的文化內涵,為創設良好的環境提供保證孩子是社會的人,在與社會的接觸中學習社會、認識社會,形成他們最初的是非觀、善惡觀,在社會中學會如何做人,如何待人處事、與人交往。社區的有效資源(人力、物力)為幼兒園的環境創設提供了有力支持。
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