閱讀后，我們還會開展一系列的拓展及延伸活動，引導幼兒在理解熟悉故事內容的基礎上，結合幼兒自身的經驗參與故事表演，以豐富幼兒的相關知識經驗，并結合實際生活經驗談一談自己遇到這種情況會怎樣做，提高幼兒解決問題的能力。

　　還有一系列的續編創編活動，我們在講故事的時候留一個結尾或講故事的結尾作為新故事的延伸，來引導幼兒共同討論續編創編新故事。例如：在講完《小紅帽》時，可以將結尾作為故事的開頭：“小紅帽和外婆被獵人救出后，第二天，小紅帽提著籃子回自己家，路上，當他再次經過拿片樹林時，會發生什么新故事呢？”我們根據這樣一個新的開始，提出一系列的問題來引發幼兒大膽的想象：“小紅帽又會遇到誰呢？”“他們之間發生了什么事情？”“小紅帽這次是如何解決的？”……在此，成人要注意幼兒的年齡階段和語言智能的發展水平，當幼兒在講述的過程中遇到困難，家長應協助孩子將故事講下去，而不要用一連串的問題嚇壞孩子。

　　四）手指點讀

　　比起以上3種方法來看，“手指點讀”似乎相對來說比較刻板，它需要孩子和父母更大的耐心和注意力集中的時間。手指點讀其實對于閱讀能力的提高有很大幫助，但它的前提是讓孩子擁有一個每日固定的故事時間。每天按時同孩子閱讀，就好像吃飯、睡覺那樣，會讓幼兒漸漸養成閱讀的習慣，并產生快樂的期待情緒。每天臨睡前的 15分鐘就是很好的閱讀時間，因為此時孩子的情緒比較穩定，注意力也比較集中。

　　實際教學活動中，剛開始我在圖書區開展圖書閱讀活動，起初引導幼兒練習手指點讀時，發現幼兒存在手眼不協調的困難。這時，成人可以先講到什么地方、用手指點到什么地方，引導幼兒的眼睛隨著成人的手指移動。隨后，我們還可以拿起幼兒的小手，講到哪兒、指到哪兒。在手指點讀時，成人要故意放慢一些語速，將相關的圖片或文字都用重點語氣突出一下，這樣下一次幼兒進行講故事點讀時就會很順利的展開了。我們在開展分享閱讀活動的時候，大書代讀，之后的小書閱讀，就是培養幼兒練習手指點讀。

　　手指點讀時，首先要引導幼兒大聲的念出書名，讀書的速度要引導幼兒與點讀的速度相符。讀書的聲音要不斷的變化，根據情節調整音量、速度和語調。

　　五）有問有答

　　有了上述的幾種方法，也許你會認為只有故事書才適合幼兒閱讀，事實并非如此。自然科學類的叢書或探險類的畫冊也是幼兒非常喜愛的一類圖書，看這樣的圖書，以互動提問式的閱讀方式最為合適。我以中班幼兒所喜愛的《恐龍世界》為例，來說一下互動提問式的閱讀。

　　如閱讀前，我們可以依照幼兒頭腦中的“十萬個為什么”，如：恐龍到底有多大？那些恐龍會吃人？最大的恐龍是什么龍？……引導幼兒帶著這些問題開始到書中去進行恐龍探險之旅。

　　閱讀的過程中，家長可以同幼兒進行小小的知識競賽，比一比誰看書看的仔細、回答問題最快！集體活動的過程中爭論和搶答的過程也是很好的一種閱讀氛圍，因為具有爭議性的問題可以激發再次閱讀或更深入的閱讀，從而激發幼兒叢書本中去尋找正確答案。還以《恐龍世界》為例，在幼兒閱讀的基礎上，我們還開展了以“恐龍”為題的主題教育活動，從而使幼兒更深入的了解關于恐龍的知識，豐富幼兒的知識經驗及積累。求知欲是最直接的閱讀契機，用一問一答的方式激勵幼兒在書本中探索、思考，一定會使幼兒愛上閱讀。

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