幼教網整理了了關于幼兒語言教育論文《讀報·說報·剪報——在報紙中獲取鮮活的知識》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　星期二上午的水墨畫活動，因為怕墨水顏料弄臟桌面，我從柴火房里抱來一大捆報紙，鋪墊在桌面上，作業完畢，只見班里的孩子饒有興趣地拿起來看著、念著，相互分享沾有污垢的一個靈感觸動了我：報紙作為大眾新聞媒介，有著豐富的信息資源，它也許能讓孩子在這里獲取鮮活的知識，注意已定，我便開始行動下一步行動：

　　分發調查表

　　星期五我擬好了一份調查表，對本班幼兒的家庭進行關于訂閱報紙的摸底調查，因為我認為只有家園的一致支持與互動，才能充分挖掘有效的教育資源。表中的問題是：你家訂閱什么樣的報紙？誰在閱讀？最喜歡報紙的哪些內容？你認為報紙與人們生活有何關系？你常給孩子念報嗎？他（她）喜歡報紙嗎？以上幾方面的民意調查，一方面我想了解家長對報紙已有經驗的了解，通過報紙能給予孩子多少知識，另一方面我想向家長攝取有關報紙方面的知識，因為在此方面的信息我很缺乏，很少有時間看報，也沒有看報的習慣。關于報紙里蘊涵多少內容，能利用的教育價值有多少我心里沒底。

　　閱讀著一份份問卷，我知道各家訂閱的報紙種類，其中有東南早報、泉州晚報、福建日報、海峽都市報、泉州廣播電視報、每周文摘等報種，除此之外，不同家庭成員閱讀的內容有所不同，如“爺爺喜歡看時事新聞；奶奶喜歡看戲劇介紹；爸爸喜歡看體育賽事、媽媽喜歡看消費指南，知道報紙與人們的生活的密切關系，如根據“今日天氣”，注意出行的著裝，雨天要帶傘，根據證券分析購買股票，根據醫訊就診，根據價格提供科學購物等等，還知道報紙有著不同的版面，各類的報紙導向性不一樣，人們根據自己的不同需求加以選擇。從表中我還得到這樣的信息：與孩子一起讀報的家庭只占8%，大多數家長認為報紙孩子不懂得看報，聽報、講報他們很喜歡。作為教育者的我，從家長他們提供的各類報紙中我敏銳洞察到很多教育素材，發現報紙中蘊涵著與我們課程教材無法比擬的教育價值，于是，我開始與家長同步閱讀，飽覽豐富的信息，攝取知識的營養，在學習中工作，在工作中學習。

　　報紙以其豐富的信息資源為人們生活和工作提供了動態的導向作用，同樣它給孩子也帶來五彩繽紛的知識資源。在前期知識經驗的支撐下，我擬在班上開展了讀報、說報、剪報的互動活動。

　　一、給孩子讀報

　　學齡前兒童由于受識字的限制，他們很難從字面上進行獨立閱讀，必須依賴于成人的幫助，如何給孩子閱讀報紙，我們通過“家教論壇”展開討論，家長們普遍認為：（一）要有所選擇，考慮孩子的接受性。（二）從孩子感興趣的內容開始。（三）選擇附有圖片的內容效果會更好。我們在班上發動家庭互動讀報活動，因為我認為讀報需要一對一或兩三個組合的小組形式，這種讀報方式比起大班集體讀報效果更佳，它可以獨立提問，對話交流，大大提供互動的頻率。為了檢查讀報質量，我分發了每周一張的家庭作業單，內容有；今天你家給孩子讀報了嗎？都讀了些什么內容？（請孩子用日記畫的形式記錄下來），孩子懂得了多少？請一一填出，周一我一一閱看，目的在于提醒家長定期給孩子讀報，另一方面想了解孩子到底從報紙中獲取了多少知識。經過兩周的讀報活動，我發現孩子對報紙產生了濃厚的興趣和喜愛，知識量不斷增加，大千世界，無奇不有的新聞都成了孩子課間聊天的話題，他們從21次南極科學考察隊勝利歸來講到姚明在世界錦標賽中的出色表現，從北京動物園里產下三胞胎講到植樹節少先隊員種樹的活動，從福廈807國道上發生的交通事故講到燒毀一批非法出版的VCD等，內容廣泛，涉及面廣，看來，這取之不盡，用之不絕資源庫確實儲藏著豐富的教育價值。

　　（評析：幼兒園教育不僅僅依靠幼兒園，家長是幼兒園的重要合作伙伴，在個別教育方面，一位教師面對幾十位幼兒的教育效果遠遠沒有一對一的效果好，讀報還是采用此種最好。另者，報紙的動態信息給孩子提供的知識是教科書里無法比擬的，它的信息新、容量大，貼近生活，是孩子了解世界的最直接的窗口。）

　　二、說報進行時

　　在以報紙為載體家長資源為依托的情境下，我們在班級里開展里說報活動，我采用了滾動式說報活動，具體有如下幾方面的方式：
 

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