在幼兒已有生活經驗的基礎上，采用談話、討論的形式，讓幼兒在感知、理解的基礎上，在比較寬松民主的氛圍中，表達自己的經驗和愿望，與同伴、老師進行多角度的交流。如教育活動“生活中的數字現象”。

　　（2）操作與講述相合的語言教學活動。

　　即讓幼兒在操作中講述、在講述中操作，這種方法比較適用于幼兒認識和探索新事物時運用，且對兒童的思維發展極有意義。

　　（3）參觀、概括的社會實踐教學活動。

　　如到戶外找春天、去超市購物、參觀自然博物館、游覽雄偉的東方明珠。孩子們邊發現、邊討論、邊交往、邊概括，思維在腦中“活”起來，評語表達也非常豐富。

　　具體實施細節：

　　*傾聽活動： A、設置語言區。         B、傾聽游戲。

　　*表述活動： A、日常生活談話活動。 B、小小廣播員。           　　　　　　　

　　C、好朋友交流。

　　*欣賞文學作品活動：A、觀摩影片。          B、小舞臺。

　　*早期閱讀活動：A、圖書室、圖書角。        B、形象識字。

　　第四，日常言語交往中的指導也很重要。在日常生活、游戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導，把語言教育貫穿于一日活動的各個環節。這是幼兒語言發展的基本環境。

　　第五，其他教育領域的配合也不可或缺。語言教育不僅僅是語言領域的事。幼兒在健康、自然、社會、藝術等領域的學習中，同樣離不開語言工具。所以，語言教育不僅僅是語言教師的任務，其他領域的教師也應注意對幼兒語言的指導，配合語言領域教師，共同為幼兒語言的良好發展承擔責任。

　　第六，重視幼兒園與家庭的配合可以更好的促進幼兒語言領域能力的發展。語言教師指導和幫助家長創設良好的家庭語言環境，使家長了解自己對孩子語言發展的影響，父母與孩子言語交際應注意什么。

　　事實證明，只要我們轉變教育觀念，從整體角度來探索語言教育的方法和途徑，注重一日活動中的語言教育，挖掘潛力，適當指導，幼兒的語言能力就會得到較為迅速的發展。

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