我們還十分注重家長的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關系。許多研究表明：父母越早開始、越經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。在有空閑的時候，我們的家長常常會給自己的孩子朗讀一兩個小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善于引導自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺；提一些問題讓孩子動動腦筋；或者一起扮演角色進行表演等。我們的家長和幼兒之間的關系變的更加親密、和諧。

　　通過建立“師生互動”、“生生互動”、“家長幼兒互動”的閱讀關系，幼兒的語言能力有了很大的發展，想象能力、創造能力 得到了極大的發揮。他們表現出了更強的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。

　　四、開展豐富的閱讀活動。

　　在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機會和內容。把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學，培養他們閱讀的興趣，促使其養成良好的閱讀習慣。從而提高幼兒語言理解能力、發展想象能力、交往能力，培養他們的自信心、獨立性、好奇心和創造性個性，促進他們個性的和諧發展。

　　在幼兒科學漢字教育活動中，我們根據早期閱讀教育的目標、有計劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進行了系統地培養，開展了一系列的閱讀活動，使每個幼兒的閱讀能力在不同水平上獲得發展。半年來，我們把生活閱讀、課內閱讀，課外閱讀有機地結合起來，并采取多樣化形式，讓小朋友參加活動，即：集中式，采取相對集中的閱覽形式，讓小朋友集中閱覽，教師可在集中閱覽中，全面觀察多數幼兒的活動情況，予以集中指導；“從前，有一個非常聰明的人，他經常幫助窮人，他就是阿凡提……”這是一個我們以集中閱讀的形式進行的故事閱讀——《種金子》。孩子們首先通過觀察圖片，充分發揮想象力和創造力，猜猜故事的內容；緊跟著在隨老師講述故事的過程中不知不覺的熟悉了故事的文字結構，掌握了它們的正確發音。之后繪聲繪色的邊復述邊表演故事讓幼兒興奮不已，抓住這個契機，我及時引導幼兒理解了故事的寓意，對幼兒進行了思想品德教育。幼兒在寓教于樂的輕松氛圍中完成了文字的學習和知識的啟蒙。休閑式，采取比較分散、較隨意的閱覽形式，幼兒選擇閱讀資料后，可三三兩兩地、自由地、分散地到小型活動區或個人活動區進行活動。教師可在休閑式的閱覽活動中，觀察個別幼兒的活動情況，予以個別指導。還開展了每周一次閱讀日活動、讀書比賽活動、創編故事活動    <BR><P></P>、故事情節表演活動、一封信活動、競選故事大王活動、制作小人書活動、認識書店主題教育活動，讓家長和孩子一起參加"逛書店"活動，讓家長有意識地用自己對書籍的熱情和興趣去感染孩子，從而意識到自己應成為孩子閱讀的啟蒙老師。設置了"心意錄"，"三八"節讓孩子給媽媽說心里話，"教師節"讓孩子給老師送上一句祝福，"六一"節讓孩子互相說句鼓勵的話；設置了"小白兔電視臺"，每天請一名幼兒當小播音員，為大家播放一則新聞，朗讀一首兒歌或介紹一本讀物；還設置了"大風車劇場"，讓孩子在劇場里愉快地表演"大頭兒子小頭爸爸"、"白雪公主"、"七色花"等，通過一系列豐富多彩的閱讀活動，培養了幼兒的競爭意識，發展了幼兒的語言，提高了幼兒的閱讀能力。

　　環境與幼兒始終共在，幼兒既以依賴于環境，也可以作用于環境。幼兒與環境的相處方式直接影響他成長的質量，創設閱讀環境對幼兒閱讀能力的培養具有舉足輕重的作用。我們應以開放的態度與幼兒一起探索和學習，創設有系統的、安全的、層次分明的閱讀環境，有效的開展早期閱讀教育，不斷培養和提高幼兒閱讀能力 。

 

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