幼教網整理了關于幼兒社會培養論文論文《如何對幼兒進行德育教育》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　一、情感方面  

　　健康的情感對孩子智慧的發展、德性地養成以及著呢各個人的成長，是陽光、是雨露、沒有健康的情感就沒有完美的童心，針對幼兒的自我為中心，缺乏與人合作意識的情況，我著重從這幾方面入手：  

　　首先，增進小朋友間的交往，由于孩子年齡小，與人缺乏交流。在游戲活動時，我就同幼兒一起游戲，一起觀察樹葉，讓幼兒在集體的游戲中體會到快樂。  

　　其次，培養幼兒的合作意識，在游戲活動中讓所有的幼兒一起參與，如：玩河馬、老鷹捉小雞、丟手絹等游戲時，所有的幼兒一起玩，大家都能從游戲中得到快樂。  

　　再者，就是要重視孩子的需要。人的需要有兩種，一種是物質上的，另一種就是精神上的。物質上的需求很容易滿足，難就難在這精神上的需要，當孩子又想幫助老師搬椅子或抹桌子時，千萬不能因為過程中可能給你帶來麻煩就阻止她，我們因該看到他沒有這樣的表現，說明他們有勞動的需求，我們因該滿足他們這種需要，以發展健康情感。  

　　二、性格方面  

　　在我們小小班經常會出現這樣的情景：兩個孩子為了同一件玩具發生爭吵，甚至打架，有的孩子寧愿拿著玩具不完，也不愿與別的小朋友玩;孩子正吃著東西，你跟他要，他就是不給。隨著社會的不斷進步與發展，這些行為對孩子將來的成長是非常不利的，為了能使幼兒的行為適應社會的需要，作為幼兒教師的我，必須利用多種方法幫助幼兒學會“與人分享”，降低自我中心意識，養成良好的分享行為。  

　　首先要做的就是，激發幼兒的分享意識。俗語說得好“榜樣的力量是無窮的”。幼兒常常是通過觀察和模仿來學習的，因此，應及時為幼兒樹立分享的榜樣。薛清影小朋友經常從家里帶些好吃的來園吃，而且愿意和別人一起分享，于是我及時給與表揚、肯定，這樣孩子體驗到亮分享的快樂，也逐漸的產生了分享的意識，漸漸的班上的其他小朋友也常常帶玩具、圖書以及好吃的等等來園與大家一起分享。  

　　其次，養成分享行為。孩子門都想得到老師的表揚，而他們年齡小，自我控制和自我約束能力較差，有時即使能夠與別人分享，但不一定能夠形成固定的分享行為。于是在日常教學活動中，我通過語言、目光、表情、姿態、動作等具體的行為來激勵與二，因此，不管是物質分享還是精神分享，只要發現孩子有分享行為時，就及時地投去信任的目光，給與更多的贊許和肯定，來刺激和強化他們的分享行為，孩子就會感到愉快、自尊、滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為幼兒自身的意識  

　　另外，在幼兒性格培養發面，我還注重與家長溝通，正所謂家長是孩子的第一任教師，當孩子有分享行為時，我及時地與他們的家長溝通，讓家長也肯定幼兒的行為，讓孩子充分感受成功，從而避免他們一回到家，分析意識就消失的情況。  

　　三、幼兒的自理能力及獨立性的培養  

　　自理能力是獨立性的一種表現，許多家長會不教育的重點放在喂養方面，當然這很重要，但是他們忽略了孩子獨立性的培養：有些孩子來園已經有一個學期了，吃飯還是要大人喂，更有甚者奶奶一直抱著幼兒進班。這些家長認為：他們只是一個不懂事的孩子，的確他們是孩子，但是只要他們自己能夠做到的事情就應該讓他們自己完成，如果孩子的自理能力好就會在群體中表現出色，自信心也會增強，相反，自理能力差的孩子，在集體面前時常有挫折感，無形中產生“我”不如人的想法，影響他們的自信，時間長了還會影響孩子的上進心，為此在午睡時我會叫孩子脫衣服、穿衣服，當孩子已學會自己托衣服就給與肯定，并在家長面前表揚一番，要求他們在家時自己的事情自己做！這樣，通過佳員工與，現在孩子明大都會自己脫衣服、自己吃飯了。  

　　四、文明禮貌即辦及紀律方面  

　　經過一學期的學習，幼兒學會了對老師、家長、親戚用禮貌用語，而且能夠堅持禮貌行為；班機紀律方面較開學之初有了很大的改善，大部分的幼兒都能遵守課堂紀律。   

 

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