展，也是一種自我挑戰(zhàn)的體現(xiàn)。如在戶外大型器械的活動中，在大班幼兒的參與下班中原來較害羞的孩子膽子也大了許多，他們最初是跟在大班的孩子后面滑滑梯、攀爬網(wǎng)、鉆山洞。玩了一段時間相互之間熟悉了以后，大班的幼兒和小班的幼兒有了語言上的交流，仔細(xì)觀察原來孩子們在大型器械上玩起了角色游戲！于是我們就組織了一次“我是小小消防員”的混齡集體活動。我們組織大班和小班的幼兒學(xué)消防員的動作、穿脫消防服，然后創(chuàng)設(shè)了動物醫(yī)院著火的情景，讓大班的幼兒帶著小班的幼兒一起學(xué)消防員滅火、搶救動物朋友……在這個過程中，每個大班的孩子帶著一個小班的孩子，因此活動中小班的幼兒積極投入，像大班的幼兒一樣學(xué)消防員滅火，還時不時的互相提醒“快快！”在這次活動中，通過帶有角色性質(zhì)的大帶小游戲，增進(jìn)大小班幼兒之間的交往，也發(fā)展了小班幼兒的交往能力。

　　（三）大中小班幼兒混齡活動發(fā)展小班幼兒的交往能力

　　在混齡活動中，我們嘗試了中小班的混齡活動、大小班的混齡活動，每個年齡差異不同的混齡活動對小班幼兒交往能力的發(fā)展都這各自不同的促進(jìn)作用。因此，我們也進(jìn)行了大中小三個年齡層次在一起的戶外混齡活動，旨在為幼兒創(chuàng)造寬松、自由的活動環(huán)境、交往環(huán)境的同時，從更多一個角度來發(fā)展小班幼兒的交往能力。于是我們邀請中大班的孩子和小班的孩子一起進(jìn)行大帶小的戶外混齡活動，以便提供更多的機(jī)會促進(jìn)不同年齡層次之間幼兒的交往，更進(jìn)一步拓展和提升小班幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)。

　　1、在大中小班混齡活動中，促進(jìn)小班幼兒的語言交往。

　　語言交流是人們之間交往的最基本方式，對于幼兒園小班幼兒來說，3—4歲是其語言發(fā)展的關(guān)鍵期。在日常的戶外混齡活動中小班的孩子在中大班孩子的帶領(lǐng)下游戲，對話就是不可缺少的交往方式和途徑。在大孩子的影響下小班的孩子詞匯的到擴(kuò)充、用語得到極大地豐富，漸漸小班幼兒的語言表達(dá)更加有條理性，從而使幼兒之間的交往阻礙變越來越小。例如，在戶外活動中趕小豬的游戲是每個年齡段幼兒都非常喜歡的，在大班孩子的帶領(lǐng)下，小班的孩子和大班孩子一起商量誰先當(dāng)小豬、誰先趕小豬，孩子們之間的交流很熱烈，最終商定游戲辦法后，小班的孩子們和大班的孩子輪流執(zhí)軟棒游戲，不僅讓小班的孩子體驗(yàn)到了戶外活動的樂趣，在共同的游戲中，小班幼兒交往的興趣也得到了激發(fā)，從而打開了小班幼兒的交往潛能，促進(jìn)幼兒之間的交往。

　　2、在大中小班混齡活動中幫助小班幼兒擺脫自我中心，發(fā)展幼兒的交往能力。

　　現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，并且在高樓里面住慣的孩子平時很少有機(jī)會和伙伴一起玩。有很多時候并不是孩子們不想玩、不想交往，而是我們的一部分家長，望子成龍、望女成鳳，讓孩子整天呆在家里，要不就是學(xué)這個興趣班、學(xué)那個興趣班。因此，現(xiàn)在的孩子在人際交往方面變得閉塞。他們以自我為中心，自私、霸道、冷漠，一味索取、不知回報。在幼兒園的混齡活動中，我們可以引導(dǎo)幼兒擺脫自我中心，在與大孩子的交往中體驗(yàn)與同伴相處的快樂，從大孩子的身上體驗(yàn)同伴之間共同游戲、嘗試協(xié)商游戲的快樂，從而引導(dǎo)小班幼兒走出自我的世界，進(jìn)入到五彩斑斕的同伴世界，從另一個角度促進(jìn)小班幼兒交往能力的發(fā)展。

　　3、在大中小班混齡活動中有效地激發(fā)小班幼兒交往主動性。

　　在混齡活動中，我們利用幼兒混齡互動培養(yǎng)幼兒之間交往的主動性。在混齡活動中幼兒有更多的機(jī)會玩他們最喜歡的游戲、進(jìn)行他們最喜歡的活動。這種自發(fā)的、內(nèi)在的活動和游戲會讓幼兒之間消除最初的陌生感，全身心地投入到與同伴互動的過程中。例如，在戶外混齡活動中我們提供了大型器械、海洋球、扭扭車、攀巖、小橋、皮球等各種好玩的器械，小班的孩子們在與中大班孩子共同活動中通過觀察和模仿，拓展自己的游戲經(jīng)驗(yàn)、豐富自己的語言詞匯，在自然地狀態(tài)下與中大班的孩子自由交流，體現(xiàn)出一種生態(tài)的、和諧的交往美。有些孩子在中大班孩子的帶領(lǐng)下在大型器械上玩警察的游戲、玩媽媽送寶寶上幼兒園的游戲，在這種活動中既發(fā)展了小班的角色意識，又促進(jìn)了孩子們之間的交往，同時也發(fā)展小班幼兒的交往能力。

　　4、在大中小班的混齡活動中，提升小班幼兒交往的自信心。

　　在幼兒的交往中，語言交往、游戲交往都是交往的一個側(cè)面，然而在交往中如何提升小班幼兒的自信心也是非常重要的。在自信的基礎(chǔ)上孩子們之間的語言交往、游戲交往才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，戶外的混齡活動實(shí)質(zhì)上也提升了小班幼兒交往自信心。在中大班孩子的帶領(lǐng)和影響下，小班的孩子逐步嘗試著與同伴交流活動的內(nèi)容、逐步嘗試與不同的同伴共同游戲，孩子之間的互相會影響所發(fā)揮出的潛能比成人的指導(dǎo)更為直接、有效。

　　幼兒園各年齡段戶外混齡活動不僅為幼兒們創(chuàng)設(shè)了一種自然、生態(tài)的交往環(huán)境，讓幼兒的交往從活動中來，再回歸到生活中去，同時為小班幼兒提供了與不同年齡層次幼兒互相交往、學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)了小班幼兒認(rèn)知能力與社會性品質(zhì)的發(fā)展，更加發(fā)展了小班幼兒的交往能力。

　　三、清醒思考：“之以漁”促進(jìn)小班幼兒交往能力的發(fā)展

　　總之，以上無論怎樣的途徑、怎樣的策略促進(jìn)小班幼兒交往能力的發(fā)展都只是我們所提供給孩子們的一種方式，只是促進(jìn)小班幼兒交往能力發(fā)展的策略。混齡活動、同齡活動也都只是我們?yōu)樾“嘤變航煌�能力發(fā)展提供的方式。因此在戶外活動中，以以上幾種方式為載體，教給幼兒解決問題的辦法，同時也就是教給幼兒交往的技能。在戶外混齡和同齡活動中活動中，由于幼兒的活動空間大、活動范圍廣、活動對象增多、活動材料豐富等特點(diǎn)，幼兒在混齡活動，特別是同齡活動中個性突現(xiàn)出來。往往會在戶外的這些活動中看到類似這樣的場景：兩個年齡相仿的孩子搶一根體操棒，誰都不肯放手（這種現(xiàn)象在混齡活動中有時也會看到）。這時候，同伴之間出現(xiàn)了沖突，作為教師應(yīng)及時介入，了解幼兒的需要，引導(dǎo)幼兒玩搶尾巴的游戲，體操棒塞在一名幼兒的身后，另一名幼兒想辦法得到。在游戲中解決孩子之間的沖突，充分的尊重了孩子的主體性、尊重了每個孩子的需要，寓教于樂，也讓孩子在游戲后得到解決同伴沖突的辦法，一舉多得。在以后再遇到類似的事情，幼兒有了以往的經(jīng)驗(yàn)，會模仿適用同樣的辦法來解決問題，從而也發(fā)展了幼兒的交往能力。當(dāng)然在戶外混齡、同齡活動中，幼兒之間會因場地、器械、同伴等問題產(chǎn)生各種小沖突，這是無論哪個年齡層次的幼兒又會遇到的問題。這時候既是解決問題的時候，也是進(jìn)一步促進(jìn)幼兒同伴交往發(fā)展的好時機(jī)。授之以魚不如授之以漁，所以教師在戶外混齡活動和同齡活動中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：必須尊重每一名幼兒、了解每一名幼兒的需要，平等的對待每一名幼兒、介入活動指導(dǎo)時因人而宜；在活動中引導(dǎo)幼兒解決同伴間的問題；教師可與幼兒共同游戲，拉近教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系，在自然而然的狀態(tài)下，體驗(yàn)同伴相處的快樂，激發(fā)幼兒自愿與同伴交往的愿望，進(jìn)而發(fā)展小班幼兒的交往能力。

　　當(dāng)然，無論是戶外同齡活動還是混齡活動，我們教師都要本著以觀察者、引導(dǎo)者、組織者、支持者的身份，堅(jiān)持以幼兒為本的理念，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況和發(fā)展水平，及時調(diào)整策略，充分利用戶外活動這個寬廣而豐富的載體，鼓勵并引導(dǎo)我們的孩子們從獨(dú)生子女孤單、自我世界里走出來，沐浴與同伴共同生活、學(xué)習(xí)、游戲的溫暖陽光。在同齡活動與混齡活動中結(jié)識各年齡層次的不同的伙伴，在共同的游戲、交流中，建立同伴之間的交往、增進(jìn)相互之間友誼，為幼兒今后的社會性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，讓我們的孩子們共同體驗(yàn)生活的美好與快樂，一起品嘗分享的甜蜜。

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