幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒社會培養(yǎng)論文論文《芻議幼兒“親社會行為”的培養(yǎng)》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　內(nèi)容提要: 親社會行為是指一切符合社會行為規(guī)范且對社會交際或人際關(guān)系有積極作用的行為，它包括分享、同情、合作、幫助等內(nèi)容，幼兒期親社會行為的發(fā)展是其成年后建立良好的人際關(guān)系及心理健康、和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是幼兒社會性發(fā)展和個性形成的重要方面。但是，長期以來，人們往往比較重視幼兒知識、技能的學(xué)習(xí)與掌握，而忽視了其親社會行為的發(fā)展，致使幼兒的親社會行為水平偏低，普遍存在著自私、任性、缺少同情等問題，那么如何來培養(yǎng)幼兒的親社會行為呢?首先重視感情教育，萌發(fā)幼兒的情感，引導(dǎo)幼兒了解他人的心情，體驗當(dāng)自己處于他人的情境的情感、愿望，從而培養(yǎng)幼兒的同情心及愛心。激發(fā)幼兒情感的同時還教幼兒學(xué)會表達(dá)對他人的愛，親社會行為能力的培養(yǎng)，不是通過說教就能形成的。它只能在幼兒自己參與的活動中，尤其是交往活動中，不斷實踐、感受、體驗，日益積累直接經(jīng)驗和情緒體驗，過程中逐步形成發(fā)展的。根據(jù)幼兒的認(rèn)識水平、心理特點，我精心安排各種活動并在日常生活中注意引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒分享行為、助人為樂行為、合作行為等，并取得家長的密切配合，達(dá)到家園一致。  

　　關(guān)鍵詞：親社會行為  幼兒  移情  

　　21世紀(jì)的中國，是一個充滿獨生子女的國度�，F(xiàn)在的獨生子女被稱為“小皇帝”、“小太陽”在家里除了父母之愛還有爺爺、奶奶、外公、外婆之愛，這很容易使許多小孩只懂得接受愛卻不懂得去愛別人。曾經(jīng)有個男孩理直氣壯的說：“要是媽媽生個弟弟我就把他捏死，不讓他把我的財產(chǎn)和游戲機(jī)搶走。”夸張的表情惹得老師們不禁發(fā)笑，而笑聲背后又有多少值得深思的問題。幼兒自私、沒人情味固然有年幼無知的因素，但更主要的是由于家長對孩子的一味寵愛，忽略了感情教育。愛是一切積極情感的源泉，現(xiàn)在一些孩子存在的諸如任性、自私、攻擊性強(qiáng)、缺乏愛心和責(zé)任感等問題，溯其根源在于這些孩子不懂得愛，也不知如何去愛。成人往往把這些問題存在的責(zé)任歸咎于孩子，總愛用抱怨、批評的語氣來談現(xiàn)在的孩子，卻常常忽視這樣一個教育學(xué)上的道理："人是環(huán)境與教育的產(chǎn)物。"從這個角度來看，我們的社會，我們的教育應(yīng)為今日孩子所存在的這些問題負(fù)責(zé)。今天的幼兒是21世紀(jì)的建設(shè)者，如果不懂得愛與關(guān)心，不懂得交往與合作，那么將來他們?nèi)绾瓮�與他們相同背景的人共存、共事、共榮呢?教孩子學(xué)會愛與關(guān)心已日益成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。  

　　幼兒期，是親社會行為開始形成的重要時期，親社會行為是指一切符合社會行為規(guī)范且對社會交際或人際關(guān)系有積極作用的行為，它包括分享、同情、合作、幫助等內(nèi)容，幼兒期親社會行為的發(fā)展是其成年后建立良好的人際關(guān)系及心理健康、和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是幼兒社會性發(fā)展和個性形成的重要方面。親社會行為的心理基礎(chǔ)是社會的情感。其中包括三個不同的層次——“移情”、“同情”和“愛”這是幼兒形成親社會行為的內(nèi)部心理動機(jī)。決大多數(shù)的大班幼兒再被問及在特定的情景中是否應(yīng)該合作、分享、幫助、謙讓時、都能做出肯定回答，而且對是否可以有推打、罵人、搶奪等回答也都是否定的。但在實際情景中只有極少數(shù)的孩子有真正的語言或行為上的幫助和撫慰。如何培養(yǎng)幼兒親社會行為？我對幼兒采取以下一些做法。  

　　一、傾注愛心，萌發(fā)幼兒親社會性的情感  

　　1 對幼兒進(jìn)行“移情”訓(xùn)練。  

　　所謂移情，指一個人看到他人忍受痛苦或得到好運時所產(chǎn)生的不安和愉快的情感以使其在日后生活中對他人類似的體驗會主動地產(chǎn)生理解和分享。根據(jù)幼兒的特點我選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒辨別認(rèn)識他人情感。首先，在日常生活中，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察什么情況會讓別人難過，什么時候會讓人高興。例如，有的小朋友生病了很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他；有小朋友摔倒了，別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看，而應(yīng)該把他扶起來，并幫助他拍拍身上的土；今天是他的生日，他的心情很好總是在笑；并給幼兒講述故事，表演情境以了解他人的情感，引起幼兒的共鳴。其次，我設(shè)計“有趣的表情”“當(dāng)親戚來訪相聚時”的教育活動，引導(dǎo)幼兒通過觀察他人的表情，了解他人的心情，運用角色轉(zhuǎn)換、移情等方法，引導(dǎo)幼兒體驗當(dāng)自己處于他人的情境的情感、愿望，如他現(xiàn)在什么表情，他為什么笑了，他為什么哭了，他為什么生氣了，幼兒都能紛紛說出了他們的情感體驗。久而久之，大部分幼兒能站在他人的角度考慮問題，能為同伴的愉快而高興，為別人的焦慮而著急。記得有一次，我班一位生病的小朋友在進(jìn)餐時嘔吐了，鄰桌的同伴有的焦急地來告訴我：“老師，愷楠他吐了。”我轉(zhuǎn)身一看有的小朋友停下碗快，去取來了掃把、畚斗還有拖把，雖然大家忙成混亂的一片，但我感到欣慰，孩子不在是象以往見到類似的問題是捂著鼻子躲開。他們會主動的理解他人，“移情”也就得到發(fā)展。  

　　2 對幼兒進(jìn)行“同情心”的培養(yǎng)  

　　同情心是一種對他人的處境、遭遇在情感上能激起共鳴，能分擔(dān)他人的苦難憂愁，并發(fā)自內(nèi)心地在行動上給予應(yīng)有的慰籍、關(guān)心和幫助的道德情感。這是一個適應(yīng)社會和群體合作的道德基礎(chǔ)。為了幫助孩子學(xué)會關(guān)心別人，富有同情心，我對幼兒進(jìn)行“幫助弱者”培養(yǎng)同情心的道德教育。第一，借題發(fā)揮，平時給幼兒講一些《灰姑娘》、《白雪公主》、《瘸腿的大黃牛》等故事，激發(fā)幼兒的同情心，啟發(fā)幼兒思考，應(yīng)該怎樣對待那些弱小的值得同情的人。第二，讓幼兒體驗幫助別人的樂趣。孩子幫助小朋友脫衣服、系鞋帶、搬椅子等，老師發(fā)現(xiàn)后給予肯定，并強(qiáng)化。第三，言傳身教并重，平時我們以身作則，對需要關(guān)心的幼兒給予安慰和關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。多給幼兒講“要幫助有困難的朋友”“不能嘲笑有缺點的小朋友”“要愛護(hù)小動物”  使幼兒樹立這樣一種觀念：在別人需要幫助時應(yīng)幫助他。  

　　3、對幼兒進(jìn)行“愛”的教育，懂得施愛  

　　愛的內(nèi)容豐富有廣泛，如培養(yǎng)幼兒愛父母、愛幼兒園、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。常言道：“知之深，則愛之切”。了解是產(chǎn)生感情的認(rèn)識基礎(chǔ)。在培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育中，我通過多種方法來讓幼兒認(rèn)識家鄉(xiāng)，了解我們偉大的祖國。如開展“我愛祖國”的年段活動。首先，老師和幼兒一同收集有關(guān)反映我們祖國山河，四大發(fā)明，家鄉(xiāng)建筑成就的圖片圖書和我國少數(shù)民族生活的圖片及服飾等實物,再將其布置成一個“美麗的祖國”的展覽館，讓幼兒了解我國遼闊的土地，壯麗的河山，豐富的。物產(chǎn)資源了解部分少數(shù)民族的服裝特點，物產(chǎn)及家鄉(xiāng)近幾年的變化，萌發(fā)幼兒的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。然后讓幼兒通過歌曲，舞蹈，詩歌等形式表達(dá)他們對祖國，對家鄉(xiāng)的愛。激發(fā)幼兒情感的同時要教幼兒學(xué)會表達(dá)對他人的愛。這是對幼兒進(jìn)行愛心教育的一個非常重要的環(huán)節(jié)。成人還可通過身教和言傳兩種形式教給他如何向他人表達(dá)愛。所謂身教就是給幼兒樹立愛的榜樣。模仿是幼兒的天性，具體的行為是最容易被幼兒所接受、學(xué)習(xí)的。父母對長輩尊敬體貼、關(guān)心倍至，幼兒也就會學(xué)著將好吃的東西留給爸爸媽媽，幫助爸爸媽媽做力所能及的事。教師對摔倒受傷的小朋友和生病的小朋友溫柔撫慰、細(xì)心照顧，幼兒也就學(xué)會了對有病痛的人主動扶助、溫柔詢問、送藥送水。成人對為自己服務(wù)的人是尊重而感謝的，幼兒也就學(xué)會了尊重他人勞動成果并對他人心存謝意。所謂言傳，就是成人直接告訴幼兒一些向他人表達(dá)愛與關(guān)心的方法，如給工作了一天的爸爸、媽媽端一杯水，捶一捶背，在別人睡覺的時候放低聲音說話等等。最后要給

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