幼教網整理了關于幼兒社會培養論文論文《讓我們的孩子更自信》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　案例背景：  

　　自信是人對自身價值的充分認識和積極評價。心理學研究表明：兒童如果缺乏自信，就看不見自己的能力，認為自己什么都不行，總是不如別人，成功欲望較低，就會消極被動，對能夠完成的事也會半途而廢。  

　　案例描述：  

　　在學期剛開始的一次手工活動中，我發現大多數孩子都興致勃勃地在剪紙。只有田鑫一個人坐在位置上，呆呆地看著剪刀。我輕輕地走近她：“田鑫，怎么了？”她看了我一下，又看了自己手中拿的手工圖片：“我不會剪，我害怕小魚會剪破。”我笑了笑，撫摸了一下她的頭：“田鑫，你很棒的。老師相信你能行的。你不會將小魚剪破的。”田鑫聽了之后便開始動手剪了。  

　　在活動結束后，我特地看了田鑫完成后的作品。向她豎了一個大拇指：“田鑫我們把小魚紅燒了，好嗎？”她笑了，流露出成功的喜悅。從此以后，田鑫對手工活動產生了濃厚的興趣。  

　　在學期快結束時，我逐步發現田鑫剪紙已經非常棒了。一幅手工作品幾乎沒有什么剪破的地方。  

　　案例分析：  

　　許多心理學家認為：一個人未來成就的大小，其決定作用的是情商。而高情商的孩子具有自信、好奇、自制、有毅力和合作性強等特點。在這其中自信最重要。它起著承上啟下的作用。而在本案例中田鑫又是一位內向、膽小而又怯乏自信的孩子。因此，教師用引導和贊美等方式讓幼兒積極參與活動，在活動中讓幼兒體驗成功。樹立幼兒的自信心，且體驗成功是兒童產生自信心的源泉。  

　　案例反思：  

　　那么，如何為幼兒在幼兒園一日活動中提供成功的條件和機會呢？  

　　1、  關愛幼兒，多以贊美和微笑鼓勵幼兒，讓幼兒體驗  

　　成功的喜悅。  

　　鼓勵是培養幼兒自信心的催化劑，是幫助幼兒形成自信心的重要手段。每個孩子都需要鼓勵。人本主義心理學家羅杰斯把溫情、喜歡、關懷、尊重、認可、愛撫稱為積極的關注，并把它看作是人類普通需要和自信的源泉。特別是孩子，他們每做完一件事都非常渴望得到成人的認可。由此可見，成人的評價對孩子自信心培養有著決定性作用。所以我們要善于運用贊美和鼓勵幼兒。  

　　例如：在孩子在剪紙過程中，說“你真棒”、 “我  

　　相信你能”或對以微笑來肯定、鼓勵幼兒。千萬不要以  

　　“你真苯”、“你怎么干什么都不行啊？”等語言來否定  

　　幼兒。在制作結束時，要及時肯定幼兒，并以建議的方  

　　式指出不足。這樣既為幼兒提供了努力的方向，又培養  

　　了幼兒自信心。  

　　2、  從日常生活中提供幼兒成功的條件和機會。  

　　在日常生活中我們要多鼓勵幼兒自己能夠做的事盡量自己做。例如：  

　　午睡起床后，我們鼓勵幼兒自己穿衣服、穿鞋子、自己疊被子等。我深深地感受到教師的責任在于教幼兒正確方法，而不是包辦、替代。也許剛開始幼兒小手不是很靈活，衣服穿反，被子疊的不整齊；也許幼兒在午餐時不會獨立進餐，桌上都是飯；也許幼兒在幼兒園里不會自己收拾玩具``` ```但這些都是在學習過程中讓幼兒初步體驗到“我能行”、“我可以”、“我很棒”、“我會做許多事情”等等。這些都是孩子對自己能力的認識，這也是讓我們更好地幫助幼兒樹立自信心的機會。  

　　在新《綱要》中指出：為每個孩子提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。因此在日常生活中我們要多鼓勵幼兒自己能夠做的事盡量自己做，讓幼兒在實踐中體驗成功，樹立自信心。讓我們的孩子充滿自信地走向明天。

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