幼教網整理了2017年新版教材部編本一年級語文上冊《小書包》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教案設計

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調動學生的多種感官參與，用聯想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創設表達的機會，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。

　　課前準備

　　1．生字卡片，制作多媒體課件(與課文中生字相關的實物圖片)。(教師)

　　2．預習生字；朗讀課文。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1．引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)

　　(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)

　　(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)

　　(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)

　　(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)

　　2．鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。

　　3．學習“書包”兩個字。

　　(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。

　　(2)識記字形。

　　①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

　　②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？

　　預設：學生列舉“句”“勺”等字。

　　③說一說記住這兩個字的方法。

　　預設：用“加一加”的方法、“聯想”的方法。

　　(3)組詞識記，多種形式讀詞。

　　小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。

　　設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

　　二、合作學習，活學活用

　　1．請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。

　　2．教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

　　3．師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。

　　課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀。

　　(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。

　　要求學生明確小組學習的要求：

　　①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。

　　②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。

　　(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。

　　4．學生匯報生字認讀的情況。

　　(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

　　(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　(3)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。

　　②字理識字“刀”。

　　③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。

　　(4)開小火車：讀字并組詞。

　　(5)小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。

　　(6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現四個字，看誰讀得好，記得準。

　　(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)

　　5．做課間操《上學歌》。

　　設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環節及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。

　　三、動手實踐，有序表達

　　1．教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。

　　2．說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

　　設計意圖：聯系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養學生的語文素養。

　　四、指導寫字，規范美觀

　　教師引言：同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。

　　1．學習書寫“刀”字。

　　(1)引導學生發現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

　　(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)

　　(3)學生練習書寫。

　　(4)展示評價。

　　2．學習書寫“尺”字。

　　(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

　　(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

　　(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

　　(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。

　　3．學習書寫“本”字。

　　(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？

　　(2)學生自己練習書寫。

　　(3)展示評價。

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