(4)剛才同學們通過合作認識了üe，現在它戴著不同的帽子出來了，你還認識它嗎？齊讀→對讀→接讀。

　　(5)學習聲母與üe組成的音節。出示n、l與üe相拼的圖片。指名讀→分組接讀。出示j、q、x與üe相拼的圖片。你發現了什么？為什么？(復習j、q、x與ü相拼，兩點的省寫規則)齊讀→指名讀→分組接讀。

　　(6)學習yue。üe看見ye可以直接給漢字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前說：“別急，我來幫你吧，但你要先擦干眼淚。”于是üe變成了yue，(出示yue)它也成了整體認讀音節。指名讀→范讀→齊讀。戴上帽子誰會讀？齊讀→分組讀→比賽讀。

　　(7)學習yue的四聲。

　　(8)游戲：我說你聽。

　　“大約”的“約”是幾聲？(“大約”的“約”是第一聲。)

　　“月亮”的“月”是幾聲？(“月亮”的“月”是第四聲。)

　　4.自學第三個韻母er。

　　(1)猜謎引出er的教學。

　　師：這兒有個謎語，請小朋友猜一猜。

　　左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說。(耳朵)

　　師：耳朵能幫我們干什么呢？

　　生：聽故事，聽老師講課……

　　(2)編順口溜記住er：er是個淘氣鬼，從不和聲母交朋友，喜歡獨來獨往，人們叫他“特殊韻母”，(學生跟說)只要戴上帽子，它就可以給漢字注音了，它們來了。(出示er的四聲)

　　(3)用er的四聲組詞說話。

　　設計意圖：這一環節的設計，一是讓學生在老師“由扶到放”的過程中，繼續采用“看、讀、記、拼、想”的步驟來學習漢語拼音，通過學生動眼、動口、動腦，引導學生積極參與學習活動，在自主學習中，初步培養孩子的自學能力。同時，注重拼音與識字、課內與課外的結合。

　　三、指導書寫ie、üe、er

　　1.說說ie、üe、er這3個韻母的組成。

　　2.觀察后說一說，它們在書寫時應占什么格？

　　3.教師先示范、板書，學生觀察后獨立練習書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。提醒學生兩個字母要寫緊湊。

　　4.展示學生練習，說說哪兒寫得好，哪兒寫得不太好，全班進行評改。

　　5.修改自己書寫的字母，小組內互查書寫是否規范。

　　設計意圖：本環節指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現。

　　四、玩玩游戲，輕松鞏固

　　師：今天認識了這么多韻母和音節，真是開心，我們一起玩個游戲輕松輕松吧！

　　1.游戲名稱：打靶。

　　2.游戲規則：以小組為單位進行比賽，快速開火車讀，讀準課件中出示的韻母、音節或漢字，答對一個計10分，得分最多的小組授予“神槍手”稱號。

　　3.宣布比賽結果，激發課外練讀興趣。

　　設計意圖：通過創設生動的游戲情境，幫助學生輕松愉快地掌握、鞏固知識，并在與學生共同參與的游戲中，引導學生逐步養成互相促進，共同提高的良好品德，從而使學生提高學習興趣，獲得認知與情感的全面發展。

　　五、談話結束

　　師：小朋友，時間差不多了，我們該回家了。在拼音樂園玩得高興嗎？你在拼音樂園學到了哪些本領？大家一起來說說收獲吧。

　　設計意圖：交流使學生對所學知識的理解進一步深化、鞏固，有利于教師及時發現不足，從而進行彌補、糾正。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.聽音節、指韻母、說聲調。

　　xiě　xiè　xuě　xué　ěr

　　2.找整體認讀音節。

　　出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er，指生找出整體認讀音節，并領讀。

　　3.拼讀音節。

　　tiě　niè　xuě　jué　ěr

　　設計意圖：在應用中復習，在復習中應用，該教學環節，能有效地遷移、運用所學的知識，巧妙地喚醒學生的有意注意，并強化了記憶的功能和效果。

　　二、拼讀音節

　　1.出示：

　　2.對比兩組音節，你有什么發現？

　　3.引導學生總結j、q、x與üe相拼時ü上兩點的省略規則，教師再次強調。

　　4.組織學生分小組練習拼讀，并在小組內進行糾音、正音。

　　5.指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。

　　6.練習lüe、nüe、jue、que、xue的四聲。(指名讀、開火車快讀、男女生競賽讀)

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