(二)學習聲母p。

　　1.課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)

　　2.教師出示聲母卡片p，告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。

　　3.師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發音。

　　4.學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。

　　5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

　　6.學生記憶形狀，教師啟發學生想象p像什么。

　　7.學生自由回答。

　　8.教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、p。

　　9.游戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)

　　設計意圖：這一環節借助插圖學習b、p，突破重點，使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發音過渡，易于掌握發音方法，記憶字形。同時加入開火車、猜口形的游戲調動學生主動學習拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。

　　三、仔細觀察，學習書寫

　　1.過渡：剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友�，F在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？

　　2.指導書寫b。

　　(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發現。

　　(2)教師范寫b，強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。

　　(3)學生仿寫一個b，教師巡視，進行個別輔導。

　　(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方寫得好。

　　3.指導書寫p。

　　(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。

　　預設：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。

　　寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

　　(2)教師范寫p，強調第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。

　　(3)學生仿寫一個p，教師巡視。

　　(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。

　　(5)學生結合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比第一次好。

　　4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學生活動卡。

　　預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

　　5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。

　　預設：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。

　　6.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學生齊讀，結束全課。

　　設計意圖：本環節的設計從一開始就注意培養學生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習慣，為今后的寫字教學搭橋鋪路，做好鋪墊。

　　四、小組合作，學習音節

　　1.4人一組，組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習拼讀。

　　2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數最多者獲勝。

　　3.學生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個音節。

　　4.學生用自己喜歡的音節說一句話。

　　設計意圖：學生是學習的主體，課上充分發揮學生的主體性，易激起他們學習的興趣，提高學習效率。

　　第二課時

　　一、復習檢查，引入新課

　　1.游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。

　　2.教師引學：這節課我們用上一節課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題——m、f，學生齊讀。

　　設計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始，用學生喜聞樂見的游戲引導學生復習，可以喚起學生認讀音節的興趣，提高學習的實效性，加深對舊知的印象，也為進一步習得m、f與單韻母組成音節拼讀方法做好鋪墊。

　　二、借助圖畫，學習m、f

　　1.學習m的讀音。

　　(1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了哪里？(兩個門洞后面。)

　　(2)課件出示m，認識的學生領讀。

　　(3)教師根據學生認讀時口形情況，示范讀，重點強調：發m音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。

　　(4)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀m，體會發音方法。

　　(5)學生開火車讀m。

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